足球教學中合作學習教學模式應用初探
體育與藝術
作者：馬軍
【摘要】足球教學一般分為三個階段並各有特點。傳統的足球課教學存在著不少的問題和弊端，影響了教學目標的實現。因此，在足球教學中有必要引進合作學習教學模式。本文在概要論述了合作學習教學模式的基礎上，詳細分析了如何在足球教學中的應用合作學習教學模式。
【關鍵詞】足球教學 合作學習教學模式 教學模式應用
現代足球運動是目前世界上最受歡迎、最普及的體育運動，在中國也深受歡迎。足球運動融趣味性、對抗性和欣賞性為一體，它一方麵有鍛煉身體，提高身體素質，保持身體健康的作用，另一方麵還可以培養個人的勇敢頑強和團結協作的精神素質。因此，在各階段的學校中開展足球教學，促進我國足球運動的普及和發展，是非常有意義的。
一、合作學習教學模式
（一）合作學習教學模式。
“合作學習”是指教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，為達到某一種教學活動的目標、彼此通過協調的活動，達到教學的預期效果。合作學習教學模式指的是“以開發和利用課堂中人的關係為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全麵提高學生的學業成績和改善班級內在的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低能、愉快為基本品質”的教學模式。
（二）合作學習教學模式的優點。
相較於傳統的教學模式，合作學習的教學模式主要有以下四個優點：（1）有助於發展學生的主體本性。（2）有助於培養學生的合作意識。（3）有助於提高學生的交往、交流能力。（4）有助於增強學生的自信心和力量感。合作學習教學模式所培養的合作意識、交流能力、自信心三種能力對於足球運動而言都是不可或缺的三種基本素質。因此，合作學習教學模式對於足球教學而言可謂是一個必然的選擇。
二、合作學習教學模式在足球教學中的應用
合作學習教學模式在實際的實施過程中，有很多各種各樣的實施策略。經過學者多年研究和實踐，現在一般認為合作學習教學模式最合適的實施程序是：（1）組建合作學習小組；（2）進行班級合作授課。（3）小組合作交流。（4）小組成果評價。
（一）組建小組進行學習。
前文已論述了足球技能學習是一項比較特殊的學習，學生除了要有良好的身體作為基礎外，協調性、柔韌性、視覺，甚至運動天賦等各方麵都有一定的要求。再加上足球普及程度高，有的同學可能基礎較好，有的同學可能第一次接觸，學生水平必然參差不齊，但同時教學目標的完成要以全體同學為對象。為了解決此矛盾，組建合作學習小組的方式就顯得非常必要。另外，因為足球運動是項團體運動，許多的技術、動作如傳球、配合等需要多人共同完成，組建學習小組也是進行足球教學必然選擇。
組建合作學習小組是合作學習教學模式的最初階段，主要有固定分組、自由組合、混合編組等不同分組方式。合作學習小組通常是由學業成績、能力等方麵不同的成員組成，也就是一般所謂的“異質分組”。在足球教學過程中進行異質分組，正符合了各層次足球能力學生的需求。一方麵這樣的分組不會影響到其因分組而造成的心理負擔，另一方麵合作小組學生之間通過互相合作、幫助，取長補短，得以共同進步。另外，進行異質分組的同時，也要保證分組具有一定的固定性，這樣可以避免“臨時組合”可能帶來的適應性問題。固定性也不意味永遠如此，一段時間以後也要根據學生實際的學習情況進行適當的調整，這樣可以擴大學生的交際麵。教師教學時，在保證組內學生和作的前提下，適當鼓勵組內競爭，表揚進步大的學生，以此誘發學生的學習動力。