2014年高考語文總複習反思與策略
考試研究
作者：於萍
每年一輪複習結束後，考生們都會有這樣的感覺：一切都學了，又似乎都沒學好；要複習的內容很多，又不知道從何處入手；做了很多試卷，可考試成績還是不理想……
麵對久練無效的現狀，我校經過分析綜合，發現一輪複習後，主要存在以下問題：
第一，目標模糊籠統，缺乏具體性。複習訓練目標模糊，是廣大一線教師不易覺察的通病，也是高考語文複習久教無果、久練無效的主要原因所在，這是因為常被用於訓練目標的“掌握”、“理解”、“了解”、“認識”等心理動詞與“學習”“評價”等行為動詞都是模糊的，可操作性與可檢測性不強，學習目標模糊不清，導致訓練難以落實。
第二，訓練分散用力，缺乏聚焦性。每個高三學生前前後後平均做1000道訓練題，考試成績仍不見提高的原因在於訓練分散，造成練得越多越糊塗、練得越認真效果越不佳的現象。所以語文訓練要“聚焦”集中類型題，定點突破。
第三，練題質量不高，缺乏典型性。複習資料越來越厚，複習效果卻越來越差，一個重要原因是缺少高質量的真題，即原汁原味的高考題或大市級以上的模擬題，憑借質量不高的練題進行訓練，正確率再高也無濟於事，即使考生頻頻獲得高分，也隻是訓練主客體在低層次上的訓練。
第四，訓練過程馬虎，缺乏嚴格性。成功的訓練應該是嚴格的，過程應該是艱苦的。然而，時下高三語文複習除了模擬考試外，平時訓練都比較馬虎，造成學生產生“高考複習懈怠症”，嚴重影響複習效果，隻有經過嚴格而艱苦的訓練才能達到預期訓練目的。
第五，講練彼此失調，缺乏合理性。講練失調主要有四種表現：一是以講代練，課堂上隻是老師講解，沒有做題活動；二是先講後練，不管學生需不需要，老師總是大講一通；三是講不到位，老師囉囉唆唆講不到關鍵；四是隻練不講，老師以“報答案”代替講評，沒有針對學生的疑點真正“解惑”，使訓練事倍而功半。
針對一輪複習中的問題，我們認為高考語文的二輪複習，應該改變傳統，回歸複習的本真。即透過先有的“考點”，關注實際考題，研究具體“題點”組織一係列同類型的典型練題，進行“定點”打鐵式訓練。這樣可讓考生輕鬆而高效地解疑答難，具體來說，我們在二輪複習中主要采取了以下措施。
一、堅持定點訓練，杜絕散點訓練
比如就語言文字運用部分的複習訓練而言，在一個輪次的訓練中既練“語音”，又練“成語”，還練“語病”，更練“語言表達”，可是一旦考試，答題正確率就不高。一般為40%～50%，也就是我們所說的“四五層現象”。究其原因，就是訓練點太散，貪多，往往嚼不爛。我校在二輪複習時主要樹立聚焦意識，采取強化定點訓練的辦法，定點打鐵，就是聚焦於一點加以訓練，這樣集中能量才能達到顯著的效果。
二、堅持題點聚焦，杜絕考點統題
《考試說明》中的考點，固然有其權威性，但也有著綱要性與模糊性，不會都具備實施訓練的可操作性。