其次，在活動中培養幼兒的親社會行為。教育活動是幼兒形成良好親社會性行為的重要途徑和方式。豐富多彩的體驗性的教育活動有助於幼兒形成親社會性行為。在“我是禮貌好娃娃”活動中，教師引導幼兒在集體中“說句甜甜話”、“抱抱小夥伴”……在說一說、做一做中，幼兒通過直接學習和間接學習，逐漸形成良好的個性，學習並遵守社會生活規則，使自己的思想和行為符合社會規範，形成親社會行為。
再次，在交往中強化幼兒的親社會行為。從師幼關係的角度講，幼兒覺得與老師的關係越安全，就會對同伴表現出更多的親社會行為。對於小班幼兒，教師要善用物質獎勵。當教師看到幼兒的親社會行為時，教師要及時強化。在對待幼兒的個別言行時，教師可以運用移情性評價，對幼兒滿懷“期待”。當教師對某個幼兒寄予期望時，對他的行為就會更加關注，有助於強化幼兒良好的行為和動機。
從同伴關係的角度講，同伴群體是幼兒學習親社會行為的強化場。“在同伴交往的過程中，一方麵，幼兒內心需要同伴與之玩耍，主動找同伴交往，另一方麵，“自我中心”的心理定勢卻使幼兒在與同伴的交往中連連受挫，在一次次的矛盾過程和後果中，幼兒慢慢地、清晰地意識到與同伴之間的關係是平等的，慢慢地學會與人相處時所需的寬容、謙讓、共享與合作，並逐步地懂得設身處地地為同伴著想。在一日活動中，教師要鼓勵幼兒主動將自己的玩具和同伴交換，學會分享。對於有親社會行為的幼兒，要及時予以表揚和鼓勵，並引導其他幼兒模仿和學習。同時，利用幼兒喜歡的動畫片，如《大耳朵圖圖》、《倒黴熊》等，使幼兒潛移默化地感受並表現片中人物的可愛和善良、勇敢向上和助人為樂，從而建立良好的同伴關係。
最後，在親社會行為方麵，幼兒很容易對榜樣進行模仿。樹立榜樣是鼓勵幼兒表現出親社會行為的一種十分有效的方法。無論是在學校還是在家裏，老師、家長的行為榜樣對幼兒都有巨大影響。在平時，教師應細心聆聽幼兒的傾訴，作出適當反應；讓幼兒看到教師把自己的東西給予有需要的人；為幼兒做分享示範，讓幼兒主動和教師分享一個玩具、一個位置或是某個活動。
幼兒親社會行為的形成和發展，要經曆一個從適應到平衡的過程。教育者必須考慮結合各種方法的優勢，采取綜合策略培養幼兒的親社會行為。同時，教育者必須考慮到幼兒的個別差異，采取靈活多樣、針對性強的策略。總之，隻有全麵探索幼兒親社會行為發展的規律，既考慮到共性，又兼顧個性，才能塑造幼兒健康、完善的人格，才能培養幼兒真正的親社會行為。
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