激情的本義是一種強烈的情感表現形式，往往發生在強烈刺激或突如其來的變化之後。具有迅猛、激烈、難以抑製等特點。人在激情的支配下，常能開發巨大潛力。
教師因具有特殊的教育職業性質特點，需要以自己的情感影響與感染學生，因而老師應滿懷激情地走進課堂。課堂上教師的激情會吸引學生、召喚學生、感染學生。老師的激情往往可以調動學生的情感。學生作為課堂的主體，好奇好動的特征，自然決定了他們會激情湧動。課堂上教師的激情會吸引、召喚學生、感染學生。學生的激情是對教師的肯定、欣賞，教師的激情會因此而升騰，教師會因激情而魅力四射，學生會因激情而生機盎然，課堂會因激情而流光溢彩。
三
湖南廣播電視大學校長助理的彭思毛教授當年在給湖南省廣播電視大學中文教師作題為《遠程教學與教學管理摭談》的專題講座時很有感慨地說：“有的教師教了多年，授課氣氛還是那樣的沉悶。若教師講課不能引起學生共鳴，其教學效果必然不佳。因為一切藝術都應傾注情感，講課一定要激動，要製造高潮，這表明你對所講的內容很信仰，很有感情，是有感而發，而非無病呻吟。”
那麼，教師的激情來自哪裏呢？我認為教師的激情來自以下幾個方麵。
教師的激情來源於自身素質的提升。要做到這一點，就要讓讀書成為我們必需的生活。“腹有詩書氣自華”，如果一個教師在課堂上能做到出口成章，用詞豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，則試想這樣的課堂學生能不喜歡嗎？這樣的課堂氛圍能不熱烈嗎？語文教師應該想方設法找時間讀書，讓書籍成語文教師的精神伴侶。隻有這樣，才能讓課堂變成自己的舞台，在自己的旁征博引下學生自然會燃起激情。
教師的激情來自於對學生無私的愛與責任心。老師要熱愛學生、關心學生，全身心地愛他們。同時要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習方麵的思考，尊重學生的創造性思維，而不能要求他們全盤照搬教師的思維。隻有這種無私的真誠的愛和責任感，才能產生教學激情。有了真誠的愛，才能真正做到尊重學生，愛護學生，關心學生。愛與責任心是語文教師產生激情的源泉。前蘇聯當代著名的教育家、教育理論家和心理學家讚可夫說：“對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。”
教師的激情還源於對教學內容的深刻理解與把握，並恰當地將之表達出來。它能使教師在課堂上感情抑揚起伏，舉手投足，恰到好處。對教學內容的理解和把握能使教師感受到知識的偉大力量和將這種力量與智慧傳遞給學生，從而達到師生共同暢遊知識海洋的境界。讚可夫說：“兒童感到有興趣的問題往往超出教學大綱或教科書的範圍，但教師不要拒絕這類問題，當然，學生無力解決的事情除外。開展交談可使知識深化，可發展學生的探索性思考，可對科學的巨大力量提高信念，可增強不斷前進，不斷加深認識的意向。”
教師激情還源於對生活的熱愛和對真善美的追求。一個有著真善美的老師必定能善於發現和挖掘教學內容中真善美的東西，並將這種至真至善至美的東西傳遞給學生。“審美發展和道德發展是密切聯係的。對於美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠、愛、溫柔等。感情會在人的行為中成為一種積極作用的力量。”