2.挖掘校外資源，充實語文課堂。
新課程讓我們感受到的最直接的變化莫過於教材的變化。與傳統教材相比，新教材濃鬱的人文氣息，選文的精美時尚，編排體係的別具一格，都深深吸引老師和學生。但是新課程的高能力要求，絕不可能通過有限的教材訓練達到。學生的語文素養的提高是一個長期積累、自主提高的過程。因此，課外閱讀在新課程背景下顯得更重要。所要實現的目標，無論是閱讀的信息量，還是課外閱讀所達到的能力要求都要提高許多。
農村初中學生接受信息的渠道有限，這是農村教師不爭的事實。在這一點上，我們可以作為一個語文校外課程資源開發進行研究，讓師生在專題研究中共同尋找，解決信息渠道會有許多。比如關注農村生活，挖掘以“鄉土”為特色的語文課外資源。開展研究民俗民風活動，提高學生的綜合素質語文課程校外資源是豐富的且具有開放性的，以具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給予學生多方麵的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。
3.創設和諧輕鬆的課堂教學氣氛，因人施教。
教學模式受到教學觀念、教學條件等製約，要靠語文教師自己摸索、探究。因此，語文教師應該善於捕捉課堂中有利於教學的信息（比如對關鍵詞句的品讀），調整學生的心理，因人施教，煥發語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。
創造和諧輕鬆的課堂教學氣氛。課堂氣氛是由教師的教風、學生的學風及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。經過師生共同努力創設和營造，才能形成和諧積極的課堂心理氣氛，保持並發展和諧、輕鬆的語文課堂教學氣氛，有助於增強教學效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。為了學生的發展，除了讓學生儲備充足的應試知識和技巧外，還要培養他們讀書思考的習慣，使他們具備起碼的表達能力，進而為學生整個人生的健康發展奠定堅實的基礎，這是語文教師終身應負的責任。