2.探索性原則。新課程理念下的語文教學注重培養學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利於學生探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。
3.啟發性原則。導學案問題的設計要具有啟發性，有些比較難點的問題還可以加入一些提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨，提高學生的學習能力。
4.靈活性原則。因為各個學科的特點不同，所以導學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在差異，編寫時要考慮到學生學情的差異，使導學案形式上豐富多彩，靈活多樣，從學生的實際出發，有針對性地編寫，想學生之所想。這樣既可以減輕學生負擔，又可以培養學生自主學習的能力，還可以激發學生學習語文的興趣。
5.梯度化原則。問題的設置應盡可能考慮學生的認識水平和理解能力，由淺入深。初中語文導學案的設計可以先從字詞預習開始，然後是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小台階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。
6.創新性原則。編寫學案時，要強調內容創新，培養學生的創新思維能力。如我們在設計《藤野先生》導學案時，可以安排“情景表演”這一環節，讓學生分別扮演文中主人公藤野先生和魯迅，通過他們的表演再現當時的情境，使學生更深刻地理解祖國淪陷時的心情，樹立愛國主義精神。
五、初中語文導學案問題或習題選擇的注意事項
1.按照課程標準要求，不超出課程標準。
2.選擇初中學生通過閱讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。
3.以學生學習方便為準，指明看書的頁碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結的問題。
4.把握準確。在編寫之前，必須翻閱課程標準，精讀全課教材；準確具體製定學習目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敘述具體可操作；注重學習方法的指導，選用問題或習題教師必須試做一遍，以估計其難度係數。
以上是我對導學案的一些認識，導學案的設計操作需要不斷研究，挖掘它的潛力，從而促進教學不斷推進。
參考文獻：
[1]陳頑強.新課改的基本理念.
[2]葉奕乾.心理學.