（3）激發智力。當今很多高校設置了一些偉人、前輩的雕像，如愛因斯坦、牛頓塑像等，這些智力超常的“聖人”雕塑，很容易在校園中的某一場地形成一方聖土，讓學生內心存在一種無形的向往和崇拜，使其更有創造力和想象力，從而打開他們智力和創造力的大門。
由此可見，大學的校園環境對學生的思維影響很大，而校園景觀又是校園環境的重要組成部分，形成具有個性化的校園文化景觀，就可以開啟學生心智，減輕學生的學習壓力，讓學生在愉悅的學習中增長知識，真正做到以學生為中心的個性化教育。
四、校園各類具有激發性的景觀
（1）建築景觀藝術的激發性
“建築”一詞的含義有很多種說法，有的說“建築是文化的容器”，有的說“建築是凝固的音樂”，也有的說“建築是石頭的史書”等。如果我們從建築的價值意義上來講，建築就是某種程度上具有教化精神功能的物質體現。在一個校園裏，建築會占據很大的空間比例，並且具有各種不同的功能和文化價值，這樣就自然形成建築景觀，建築景觀也是校園的主體文化景觀。一個富有深刻內涵的建築景觀會產生很強的激發性，如北京大學圖書館不僅建築雄偉壯觀，其博大精深的館藏、深沉蘊藉的精神魅力會更吸引無數的知識追求者，這樣也就成為了北大人心中的知識聖殿，時刻啟發激勵來北大讀書的每一個人，這也是北大圖書館建築藝術的魅力所在。
（2）雕塑小品景觀的激發性
在校園內，可以建設一些富有積極性含義的雕塑藝術作品，這些作品一方麵可以提高校園環境的文化藝術氛圍，另一方麵還能寄托師生的思想情感，同時還能夠鞭策學生學習，這種校園雕塑可以給人以啟迪和共鳴。如北京大學校園內設置了一塊西南聯大紀念碑，它以藝術的筆觸刻畫和再現了那段艱苦卓絕的曆史，這種情境的顯現，不僅增強了師生的認同感，還不斷激勵著師生的進取。
（3）校園水體景觀的激發性
中國古語有“仁者樂山，智者樂水”之說。水可以象征一種靈性與智慧，自古以來，水與人類知識最高殿堂的大學校園有著不解之緣。很多高校校園裏都設置有人工湖、人工疊水、噴泉等水體景觀，給校園增添了不少意境。一處平靜的水麵能使人沉思，一處流動的水體讓人想象無限。北京大學的未名湖在國內是赫赫有名的人工湖，也是北大的象征，開闊的湖麵就如同北大的開放胸襟，為人們提供了激發想象的空間。詩人徐誌摩曾經在作品《再別康橋》中寫到母校劍橋校園內康河的水，正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在詩人心中的天命。由此看出，水景藝術對人的思想也是具有很強、很深的刺激感的。
近年來，很多大學校園在改建或重建，但大部分校園環境景觀的建設是缺乏個性的，基本上都是一些通常的功能模式改造，缺乏真正屬於自己高校特色的校園文化氣息，在設立一些校園文化景觀時，往往更多地注重視覺上的衝擊，卻沒有能感染學生思想的內在文化氛圍，校園景觀缺少服務、滿足於學生的個性化設計。隨著大學教育改革，在校園規模和自主權擴大的同時，大學校園的特色發展也是必然趨勢。所以，塑造符合自己大學校園特色的個性化景觀極其重要，能真正體現特有的治學氛圍和文化環境，讓校園文化景觀用個性化語言去表達文化思想，讓學生融入這種會說話的校園文化景觀中去。
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作者單位：華中科技大學文華學院
（責任編輯：賀秀梅）