三、訓練與演奏時的手型手指狀態對立統一
鍵盤樂器學習的標準理論要求是培養正確地使用手型手指來觸鍵，及時糾正不規範的動作，同時加強全麵音樂素養的教育。我們所見個別手型手指的觸鍵形態與學習訓練的要求標準產生的差異現象，是鍵盤樂器演奏過程中，符合唯藝術而相對存在的表現過程所呈現的行為範疇。
訓練學習鍵盤樂器對手型手指的要求規範及標準是科學、正確、合理的，在表現音樂的演奏過程中對手型手指的規範及標準是自然、流暢、實用的。
而為什麼有時注重手型手指訓練產生的應用效果不如那些自由彈奏的效果好？從理論上講，鍵盤樂器的長遠發展需要有嚴格的規範要求，而從現實的角度看並非全部如此。訓練和演奏二者之間似乎已產生了對立的矛盾關係，怎樣才能科學地、切合實際地解決這些困擾是當前教學的一個重要難題。
筆者認為，從鍵盤樂器的演奏形態被列入藝術教育的規範標準化和具有方法論的指導理論以後，大多數教學方法的理論專著共有的不足之處是：一般都是作者本人的教學體會及實踐經驗的總結，進而涵蓋了整個鍵盤樂器觸鍵方法的所有方麵，具有很大的片麵性，現實的結果是，這些書的理論與實際情況會在練習與演奏等方麵存在互相矛盾的地方，現實中的各種學術流派一直都沒停止過爭論，形成了各持己見的觀點理念，眾多的、各樣式的手型手指彈奏方法在鍵盤教學領域中呈現，有時讓人無所適從。
解決這一問題的方式是：
（1）首先廣泛地進行了解調研，確定各種鍵盤觸鍵方法方麵的學術理論及實踐活動中產生的共同點，即相互認同的特點和相同規律，確定各個學段的著重點，實施學習訓練，形成基本完整統一的理論指導教學。
（2）以在鍵盤演奏方麵成功的演奏家為研究實例，詳實了解、考察其在學習鍵盤樂器的過程中從初學到成功、從過去到現在所有觸鍵方麵的狀態及變化規律。用考證結果來證明：正確的學習方法、統一的理論指導、名家的實踐驗證、鍵盤練習演奏等之間的相互關係如何，從而確立因人而異的共性與個性相結合的辯證的教學理念。
（3）以生理科學、物理科學為依據，確立鍵盤觸鍵手型手指的規範動作。隨著學習程度的提高，循序漸進地打下紮實的基本功，在嚴格的技術訓練、綜合的音樂素質培養的前提下，進行演奏實踐活動，培養各有特色、各有風格的鍵盤樂器演奏家。
結語
在全世界範圍內，盡管有各種各樣的鍵盤器樂方麵的學術流派和教學體係存在，但總體的技術核心是相同的，都是從人體生理結構、鍵盤樂器的演奏方式，以及所表現樂曲音樂風格形態、技術程度、個人特點等因素來確定的。保持手型手指彈奏狀態放鬆自然、協調流暢是自然形成的公認標準。
從局部性來看訓練學習與演奏狀態時手型手指的規範要求標準，呈現狀態是相互矛盾的。從整體性來看，初學者與演奏家的手型手指的規範要求標準的實質內涵是一致的。兩者既對立又互相聯係，是辯證統一的關係。全麵地看待鍵盤樂器訓練學習和演奏時的手型手指的標準要求，從宏觀把握指導方向，用科學理念訓練，教學方法因人而異，用哲學、辯證的觀點抓住主要矛盾和次要矛盾，才是能夠真正解決好鍵盤樂器學習演奏中出現問題的捷徑。
參考文獻：
[1]薛安.鋼琴彈奏的正確手型[J].樂器，1997（3）.
[2]霍夫曼，彭鵬.怎樣做一個好的鋼琴家——鋼琴問答52條[J].南京藝術學院學報，1985（1）.
[3]張自強.手風琴演奏法[M].北京：人民音樂出版社，1972.
[4]柴永柏.但昭義鋼琴教育文論[M].上海：上海音樂出版社，2011.
[5]約瑟夫·迦特.鋼琴演奏技巧[M].北京：人民音樂出版社，2000.
作者單位：深圳市羅湖區文化館
（責任編輯：賀秀梅）