2.數字化平台為教師創新教學做支撐
平台的管理是綜合的、靈活的，具有統籌性的。有了多學科的數字化教學作為支撐，必然會在增進學科教學及管理上有質的飛躍。平台的綜合性與條理性使音樂理論教師在教學設計上會更加全麵係統化，從教材到講義，從課件到習題，會更加科學、人性化。各音樂理論學科教師之間通過平台可以相互溝通、探討、交流，從專業到教學，可以全麵涉及。這樣，教師之間必然會相互促進。這種教學相長模式同時也會激發任課理論教師的教學熱情，創造性地授課。教師的創新性教學會不斷將新內容、新知識、新思想帶進課堂，會激發學生的學習熱情，主動參與學習，變被動學習為主動學習方式，從而促進教學質量的不斷提升。
數字化平台是音樂基礎理論學科課程多學科的平台，也是各科任課理論教師進行學科間學習，提高自身業務的平台。由於理論學科都帶有專業性質，任課教師一般隻擔任其中一到兩門音樂基礎理論課程，平時想要學習相關音樂理論學科以提高自身專業業務能力不太容易，現在可以以平台為中心，通過登錄平台就可以對其他音樂基礎理論學科進行學習，這對音樂理論教師師資的培養、專業理論教師教學團隊的培養等非常有利，可見平台的優越性、重要性，建立數字化音樂基礎理論課程教學平台，意義深遠。
3.數字化平台為學生的創新學習做支撐
平台化管理是交互性的、師生共同擁有的平台，教師與學生都可以登錄平台進行交流、學習。教師可以利用平台將大部分討論與答疑安排在課外，延伸課堂教學的互動交流環節。
教師可以在平台上建立組群管理，針對不同學生的組群管理因材施教、量身定做，對課程進度直觀掌控。教師還可以將管理權與學生共享，群組之間可以進行討論交流，這樣能夠共同進步，一起提高，重點的問題引起注意，不足的相互彌補。任課理論教師可以直接參與討論進行答疑解惑。另外，每組之間的討論平台都會自動生成記錄，有的討論是帶有一定的課題性的，為學生的學習總結，甚至撰寫畢業論文等方麵提供思路和幫助，同時也為老師今後的授課及教學科研提供依據。學生可以直接登錄平台，對各音樂基礎理論相關學科進行學習，因為平台提供的教學服務是全麵的，從課件到視頻教學、從教材到題庫練習，應有盡有，以獲取所學課程之外的音樂理論各類教學資源，拓寬知識麵，使學生所學受益達到最大化。
此外，學生還可以隨時登錄平台和教師直接交流，解決教學中產生或遺留下來的問題，包括學生的一些大膽想法等。這種教學服務為學生的創新性學習提供了幫助，這種教學服務的優越性是直接與間接並行的，也是無法複製的。
綜上所述，數字化音樂基礎理論課程平台建設的研究會促進音樂基礎理論學科教學的發展，從教學到管理，都會提供一種全新的教學模式。數字化音樂基礎理論課程教學平台建設的研究，一定會使音樂基礎理論課程教學翻開嶄新的一頁。
（注：本文為黑龍江省高等教育教學改革指導項目《數字化模式音樂基礎理論課程教學平台建設的研究》，項目編號：7837）
作者單位：伊春職業學院音樂係
（責任編輯：賀秀梅）