挖掘多元材料，激發幼兒美術創意潛能
幼教天地
作者：崔琴
觀察對象姓名：李想 年齡：5歲
第一次觀察時間：2014年10月17日
觀察實錄和分析：
*幼兒材料操作中問題觀察與原始描述
師：你是用什麼顏色來點畫葉子的？
李想：紅色、綠色。
師：為什麼選這兩種顏色？
李想：因為我最喜歡紅色和綠色了。
說完，李想用棉簽蘸了綠色繼續點畫起來。
師：呀，忘了提醒你了，你知道我要的是一片什麼樣的樹林嗎？
李想：我知道，紅樹林、綠樹林還有黃樹林啊。李想一邊說，一邊拿起棉簽看看，又低頭看看自己點的小小的、圓圓的“樹葉”，然後把棉簽放進了紙簍。
師：李想，你這是一片什麼樣的樹林呢？
李想朝著我微微一笑，似乎知道選錯顏色了。
一、針對出現問題思考
1.對幼兒自身操作行為的分析與思考
（1）對漸變色的認識不夠。從操作過程看，幼兒對同一色係的三種漸變色還不能很好地區分，有少數孩子甚至認為漸變色就是一樣的三種顏色，所以，他們在點畫時就選擇了不同色係的顏色，如紅色與綠色。由此可見，盡管我在活動前已經帶著孩子初步了解了漸變色的特征，但是，效果並不顯著，他們在操作過程中完全將同一色係中的三種顏色，如大紅色、粉紅色、紫紅色，都當成紅色。原因有可能是教師在引導幼兒認識各個色係的漸變色時，沒有通過對比激發幼兒區分同色係漸變色之間的區別；其次，小班幼兒在對色彩的感知經驗方麵，可能三種顏色多了，隻能調兩種顏色。
（2）對點畫工具漸漸失去興趣。部分孩子在使用棉簽進行點畫的過程中，會中途換用手指進行點畫；有的孩子在使用香蔥根部進行印畫時，將本該蘸印泥的根部換成了莖，從而將點狀圖案變成了大片大片的線條圖案。這樣的操作過程是孩子操作興趣由濃變淡的一個過程，孩子中途換材料，說明孩子在用棉簽點畫的過程中已經產生了厭煩情緒。針對這一點，我覺得應該是因為棉簽及香蔥根部點出來的點很小，這“點”的動作很機械，孩子點滿半棵樹的樹葉就要花費很長時間，出現中途換用手指來點，把香蔥的橫切麵利用起來的現象，因為這樣點出來的“點”明顯很大，能在短時間內點滿整個樹冠。
2.對老師提供操作材料的分析和思考
教師在本階段遊戲中，給幼兒提供了撕貼畫與點畫兩種不同操作方式所需的不同材料。撕貼畫給孩子準備的是紅（粉紅與玫紅）、黃（土黃與淡黃）、綠（深綠與淡綠）三個色係的廢舊彩紙，供幼兒在牆麵繪製的大樹上進行撕、貼。既鞏固孩子對漸變色的認識，又提高幼兒撕、貼的技能。點畫給幼兒提供了紅色（大紅、粉紅、紫紅）、綠色（墨綠、深綠、草綠）、黃色（橘黃、淡黃、土黃）三個色係的印泥，小班孩子能輕鬆地認出紅色、黃色、綠色三種顏色，可是對於同一色係的漸變色的區別卻不了解。我給孩子提供的漸變色之間的色差是比較明顯的，這樣便於孩子區別選擇，從而畫麵整體的色彩漸變效果會比較明顯地體現出來。
二、對該區域遊戲材料的調整策略
策略一：
在本階段遊戲中，可以將印泥中漸變色的數量減少一種，如紅色可以直接就提供粉紅與深紅兩種，因為操作過程中，我發現孩子對顏色的深淺感知不是很強烈，每次活動中，總有個別孩子蘸過一種顏色後，手指不擦幹淨就在其他印泥中蘸，所以，有兩種深淺差別不是很大的顏色就會慢慢變得差不多，孩子就識別不出來了，還不如單單提供深紅與粉紅兩種顏色，其本身色差較大，出現上述情況的可能性也會變小。