五、在科學課堂教學中培養學生“三勤”
1.勤動腦。上課時，僅僅聽清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的，在看與聽的過程中，要將所學內容與日常生活聯係起來，學會解釋生活現象。
2.勤動口。課堂上有什麼疑問，應立刻提出來，和同學討論找出結果，這樣不僅記得深刻，而且學得輕鬆。
3.勤動手。對老師講解的知識和典型例題，最好能及時記下來，當所學知識與日常生活經驗出現矛盾時，不要輕易改變自己的觀點，應主動實驗，從而得出正確結論，這樣不僅可以弄清知識的來龍去脈，而且可以培養自己質疑、探究的精神。
六、在操作活動中進行探究
小學生生活閱曆淺，認知能力低下，實踐經驗少，具體形象思維占主體地位，因而，要使學生獲得科學知識，必須引導學生參與實踐，在操作活動中積累經驗，使認識不斷深化，從而獲得真知。科學教材中的教學內容大多是學生日常生活中常見的，他們對這些知識非常熟悉，渴望理解。學生對科學知識有獨特的個人情感，學習積極性高。大多數科學知識是學生能夠親自觀察和操作的，學習資料就在學生身邊，俯拾皆是。教師要在教學中不斷培養學生動手實踐意識，讓他們在動手活動中不斷產生獲取新知識的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來》一課時，三年級學生對物體在水中的沉浮已有了一定認識了解，如常見的鐵釘、石子、銅鑰匙沉入水底，木塊、泡沫浮在水麵上等，我在教學中，以學生已有的生活經驗為突破口，讓學生自己動手，親自做石塊、木塊在水中的沉浮實驗，從而自然引出課題，提出：“這些物體在水中為什麼有的下沉，有的上浮？”讓學生麵對客觀真實的具體事物，產生疑問，激發探究興趣，引導學生通過自己設計的方法和步驟，在小組中積極開展小組合作，從而積極投入到探究物體浮沉的實驗中，自主得出結論。
科學教學中，讓學生動手做，參與研究，掌握基本操作方法，親自感受操作過程。不僅可以激發學生學習興趣，而且可以提高學生動手能力，學生在做中快樂地學。學生通過操作獲得了真知，從實踐中獲得了認識，這種由親自體驗獲得的經驗是刻骨銘心的，也是教師的說教無法代替的，使學生更深刻地理解科學知識的探索過程。
總之，隻有在正確認識科學課堂優化的意義、遵循優化原則的基礎上，結合教學方法、教學條件等實際情況，對症下藥，做到客觀與實際結合，經過教師認真構思、巧妙設計的科學課，才能有效激發學生學習興趣、增強學生求知欲，促使知識講授更有效率。
參考文獻：
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