尊重學生個性，煥發生命活力
教育教學研究
作者：劉大旗
隨著《教師教育課程標準（試行）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》等一係列有關幼兒教育法規的出台，幼兒教育迎來了新的發展機遇，作為一名處在幼兒師範學校教學一線的教師，我深刻體會到了改革教育教學的必要性，那麼應從哪些方麵改革？怎樣促進學生發展？以下是我的幾點思考。
一、教師應樹立正確的人才觀
教育首先是培養合格的社會人，既是培養人的最低標準，又是教育的培養方向。一個合格的社會人需要掌握正確的生活基本知識，遵守正確的社會規範，擁有正確的社會情感，形成正確的社會行為。這樣的人就是合格的社會人，就是國家的人才。樹立了這樣的觀念，教師的眼光就不會隻盯著能考上清華、北大的學生，就不會出現高成績而不會生活的人。那麼相應的，每一個學生都會成為老師眼中的寶貝，每一個學生都會享有同樣平等的教育機會，教師也會以寬容的態度對待每一個學生。那些所謂“差生”，也會享有更多陽光，自然就會茁壯成長。幼師學校的教育是職業教育，學生是普通的中職生，同樣是國家的人才。隻要我們把他們培養成為合格的社會人，合格的幼兒教師，那麼他們每個人都是人才。
二、學校教育應以學生為本
每一個學生都是獨特個體，就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也沒有完全相同的學生。教育者一定要尊重學生個性，尊重學生優點和缺點。尊重每一個學生都是獨特個體，就意味著教育的多樣化和個性化。這樣看來，那些幼師生並不是“差生”，隻不過是文化課成績不優秀。但他們仍是一個個積極的個體。隻要教育合理，促進其個性積極發展，同樣是優秀的合格的社會人。為什麼有的學生表現得不夠積極、不夠優秀？那是教育的問題。課堂教學太沉悶、太單調，不符合學生需求，理論與實踐同等重要。從學生需要出發，尊重學生學習願望，才會受到學生的歡迎。隻有教育做到多樣化和個性化，課堂教學才會有活力。一石激起千層浪，學生才會有觸動，才會有所改善，教育才會有好效果。
學生身上總有缺點，但他們也有自己的思想、性格、情感和興趣等，這就需要教師以發展的眼光看待學生，從學生全麵發展角度出發，努力尋找學生的閃光點，尊重每一位學生的思想、個性和情感，不斷鼓勵他們，幫助他們找回自信，讓他們敢說、敢質疑。教師成為學生前行路上的引路人，課堂教學以學生為中心，才能為使學生真正成為學習的主人打下基礎。
三、讓學生真正成為學習的主人
教和學是一個相互作用的過程，隨著課程改革不斷深入，教師角色發生轉變，不再是傳統意義上的知識傳授者，更多的是學習組織者、引導者和合作者，意味著教師應把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，做學習的主人。著名教育家魏書生老師認為，在師生關係問題上，要互相尊重、互相信賴，建立合作共事的關係。那些認為教師是教學過程中的“主要人物”，學生隻能起配合作用的看法是不恰當的。教師在課堂教學中是導演，是幕後工作人員。讓學生演好角色，當好演員，是老師的重要任務。老師的策劃更富挑戰性，每組課前探討什麼內容？如何呈現？怎樣挖掘學生最大潛能？怎樣及時捕捉學生的靈感、智慧的火花？怎樣讓學生的經驗成果化？怎樣讓學生獲得的知識迅速達到“質”的飛躍？等等。教師思考的範圍、備課的內容要比傳統教學更廣、更深。把學生當成學習的主人，利用、挖掘學生資源，讓課堂教學煥發青春活力與魅力。