小學英語課堂中遊戲教學的地位與實施探討
外語教學與研究
作者：曲誌華
摘 要： 遊戲引入對小學英語課堂教學來說意義重大，可促進課堂教學效率的提高，有利於學生的身心健康發展，然而在小學英語課堂教學中引入遊戲不乏問題的存在。作者就這些問題展開討論，提出一些方案，以更好地解決這些問題，希望這些方案的提出可以為小學英語課堂教學的現實理論意義和應用價值的實現提供幫助。
關鍵詞： 小學英語 遊戲教學 教學方案＼
小學英語處於啟蒙期，老師要注重學生英語學習興趣的培養，讓他們養成良好的學習習慣，所以在課堂教學中教學方法的多樣性、靈活性十分重要。通過實驗我們得出在小學英語教學中設計一些遊戲環節，對孩子獲取知識、興趣培養等方麵有積極作用，同時可以更好地促進英語課堂教學效果的增強。
1.在小學英語課堂中實施遊戲教學的重要意義
近些年我們對幾所學校進行了調查，從1998年之後，在小學英語教學中采用遊戲教學法越來越多，有不少學校已經意識到遊戲教學法對英語教學的重要性。遊戲教學法的實質是把死板的語言現象轉化成生動形象的、適合學生心理特點的遊戲，為學生創設英語學習的語言交際情境，讓學生可以在玩的過程中接受新知識，使他們的學習興趣得到有效提升，活躍課堂氣氛，真正達到快樂學習的目的。遊戲教學對於教學質量的提升有促進作用，有助於學生形成良好的學習態度，帶領學生在快樂的體驗中學習新知識。所以把遊戲教學融入英語教學中是提高教學質量的有效途徑。
對於遊戲的引入老師要引起高度重視，在實際教學中老師要把握遊戲教學的教學目標，即為教學內容服務，是對課堂語言的另一種表現形式。所以，對於遊戲教學中的遊戲設置，一定要具有教學意義、有針對性。
2.在小學英語課堂中實施遊戲教學時存在的不足
2.1遊戲受到參加人數的限製，不能有效發揮價值。
在小學英語課堂中實施遊戲教學存在的一個普遍問題是：在課堂上遊戲的參與人數較少，其他學生隻是觀看。這種情況下學生一般會在遊戲初期的時候很興奮，課堂氣氛會一下子活躍起來，許多學生的參與遊戲熱情比較高，然而由於參與遊戲的人數不宜太多，導致一些學生熱情消退。
2.2遊戲的設定與學生的實際能力不相符。
對於英語課堂中的遊戲設計要和學生的語言水平相符，這樣才能促進學生英語運用能力的提升，目前老師在對遊戲實施設計與準備過程中對這一點的把握不是很到位，存在對學生語言水平過高或過低的估計，這樣遊戲教學的預期目標就難以實現。
3.在小學英語課堂中實施遊戲教學的方案
3.1引入的遊戲要具有知識性。
英語的基本知識包含字母、單詞、語法等，知識性遊戲的設置可從以上幾方麵著手考慮，如設置一些字母遊戲、單詞遊戲、語法遊戲等。學習英語的基礎是字母和單詞，對於這部分的學習比較枯燥無味，再加上單詞量比較大，小學生受到記憶力和注意力的限製，一般會造成學習過程中“猴子掰玉米”的現象，即記住了這個忘記了那個；對於語法的學習，小學英語語法一般都十分簡單，這樣能更好地引導學生在特定的語境下使用英語實施交流。知識性遊戲的設置主要是針對枯燥的單詞學習，使其變得有趣，從而鞏固語法學習。知識性遊戲一般有以下幾種形式：（1）開展唱兒歌，找出元音遊戲。此遊戲的目標是幫助學生熟悉字母裏的元音字母。在英語課堂上，學習元音字母之後，老師可引導學生唱字母歌，唱到元音字母的時候，學生就要一起鼓掌，如此可使學生的興趣得到提升，集中注意力，促進對元音的掌握。（2）開展拚詞遊戲。此遊戲開展的目標是使學生對學過的單詞進行複習和鞏固，老師可把一張寫有已經學過單詞的卡片展示給學生，讓學生把卡片上的單詞快速拚讀出來，說出其漢語意思。比方出示寫有“banana”的圖片或是詞卡，學生就要快速拚出b-a-n-a-n-a banana香蕉。