初中語文創設情境教學的途徑
語文教學與研究
作者：周曉華
摘 要： 初中語文是學生學習的主要科目，通過豐富多彩的內容，不僅使學生獲得深厚的語文文化知識，還間接推動學生人文精神培養，對學生發展有積極意義。所以重視初中語文教學，推動學生語文學習進步是必要的。語文教學內容和方法還不夠完善，教師教學方法單一，教學思想偏頗，導致語文教學缺乏趣味性和有效性，不僅使語文教學質量不高，還使學生學習積極性低，學習效果不理想。情境教學方式能夠讓語文教學形式更豐富，內容更多彩，從而確保學生知識理解和吸收及教師教學進度完成。
關鍵詞： 初中語文 情境教學 創設策略
初中語文教學中教師的學科素養非常重要，學生的能動性發揮應當受到重視。麵對現代語文教學的需求，教師應當多角度思考語文教學，從學生學習需求和心理特點出發，一針見血地改善語文課堂，給予學生更好的語文課堂體驗和學習。本文從初中語文教學現狀出發，詳細指出創設教學情境的方式。
1.引導學生角色代入
學生之所以難以充分體會語文文章的內容和情感，很大一部分原因是學生是“旁觀者”，學生雖然進行了仔細閱讀，卻難從文章中的角色思考和感受，導致語文學習難以深化拓展，不僅不利於學生語文成績提高，還不利於人文素養培養。因此，初中語文教學中，教師應當引導學生角色代入，創設有效情境教學。首先，教師在古文講解時可以引導學生角色代入，降低古文學習難度，提高學生學習興趣。例如，教師在講授《晏子使楚》這篇文章時，可以讓學生扮演其中角色，進行對話，從而讓學生更深入了解文章的意思，掌握教材內容。其次，教師在故事講解中引導學生角色代入，促進學生語文學習。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這篇童話故事時，可以讓學生還原文中的對話和場景，使學生更深刻地了解文中皇帝的可笑，感受作者藏於文字裏的嘲諷。這種高度參與的方式能夠讓學生的學習不流於表麵，使學生站在文中主人公的角度做他所做、想他所想，從而理解其中深意，得到知識和心靈的雙重收獲。
2.創設情感教學情境
語文教材內容不僅文字優美，而且情感豐富，教師創設情感情境，一方麵可以營造良好切合的氣氛，促使學生理解文章的意思，另一方麵可以深化啟發學生語文學習， 摘 要： 初中語文是學生學習的主要科目，通過豐富多彩的內容，不僅使學生獲得深厚的語文文化知識，還間接推動學生人文精神培養，對學生發展有積極意義。所以重視初中語文教學，推動學生語文學習進步是必要的。語文教學內容和方法還不夠完善，教師教學方法單一，教學思想偏頗，導致語文教學缺乏趣味性和有效性，不僅使語文教學質量不高，還使學生學習積極性低，學習效果不理想。情境教學方式能夠讓語文教學形式更豐富，內容更多彩，從而確保學生知識理解和吸收及教師教學進度完成。
關鍵詞： 初中語文 情境教學 創設策略初中語文教學中，教師可以創設情感情境，優化開展語文教學。首先，教師可以通過專業的語文朗誦資料創設情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網上搜尋專業的朗誦材料，在課堂上播放給學生聽，讓學生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學內容，豐富學生情感。其次，教師可以利用多媒體創設情感情境，加深學生的語文學習和體會。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上隻有媽媽好》這部電影給學生看，讓學生領會電影中深厚感人的母子之情，然後開展文章內容講解，使學生更透徹地理解文章內容和深意。教師創設情感情境教學不僅有利於學生語文學習進步，而且有利於學生情感陶冶和豐富。