論目標教學法在思想政治理論課中的運用
商界論壇
作者：王歡
作者簡介：王歡（1984.8-），女，漢族，河北定興，碩士研究生，四川師範大學成都學院，研究方向：高校思想政治教育。
摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行係統思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔著向學生係統地進行馬克思主義理論教育和塑造人格的重要任務，在高校思想政治教育中處於特殊地位。目前一些高校思想政治理論課教學存在著教學效果欠佳的局麵，其原因是多方麵的，但往往師生都存在目標意識不強的現象。本文研究目標教學法在思想政治理論課中的運用，著重論述了目標教學法的內涵、思想政治理論課中運用目標教學法的意義，目標教學法在思想政治理論課中的運用以及思想政治理論課中運用目標教學法應該注意的問題，這可以從一定程度上克服教學的隨意性和盲目性，進而提高思想政治理論課教學的實效性。
關鍵詞：思想政治理論課；目標教學法；運用
高校思想政治理論課是對大學生進行係統思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔著向學生係統地進行馬克思主義理論教育和塑造人格的重要任務，在高校思想政治教育中處於特殊地位。它以課堂教學為主要形式，向學生傳遞馬克思主義理論的立場、觀點、方法，科學社會知識和時事政策，並提高其運用知識去發現問題，分析問題和解決問題的能力。因此思想政治理論課的教學效果直接關係到大學生的整體素質。而目標教學法旨在從思想政治理論課的教學實際出發，探索提高思想政治教育效果的新途徑，能有效提高大學生學習的積極性和認可度，貫徹“以人為本”的教學理念，培養合格人才。
一、目標教學法概述
目標教學是實現理想教學效果的有效模式，對教師樹立正確的教學理念，重新審視課堂教學具有重要意義。美國著名教育家和心理學家布魯姆於20世紀70年代提出“掌握學習”理論，其信念是“人人都能掌握學習”。這是他在經過對美國學校進行長期大量的調查、實驗、研究，積累豐富數據的基礎上形成的。他認為隻要提供足夠的學習時間和適當的幫助，96%的學生都能學習好每一門學科並取得優異的成績。“掌握學習”作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學法，目標教學模式采用“確定目標——實施目標過程——檢測目標達到——對目標重新學習直至目標達成”。這種教學模式強調課堂教學，但以教學目標為中心，注重形成性評價，及時矯正問題，在思想政治理論課中的運用，會增強課堂教學的積極性效果。
目標教學法在各學科的實際運用比較多，但由於思想政治理論課的特殊性，具體運用和實施需要更加細化。思想政治理論課中目標教學法的運用，依據思想政治理論課的培養目標。思想政治理論課課堂則要求，以教師為主導，以學生為主體，圍繞教學目標為線索而展開教學的一種方法。這種教學方法要求師生都認真了解本課程的相關內容。教師確定學習目標，學生確立學習目標，將最大限度的激發教師的熱情和學生的積極性，讓學生成為課堂的真正主人，以改變思想政治理論課課堂的乏味無趣的局麵。
目標教學法實施的前提是確定目標，這裏的目標既包括教師的教學目標也包括學生的學習目標，目標的雙重性則對師生提出了更高的要求：
首先要求教師研究教材吃透大綱，確立本課程的知識體係，製定教學目標，包括知識目標、情感目標和能力目標。
其次要求學生在教師的指導下，了解本門課程的相關信息，確立一個自己的學習目標，在本學期的學習中以此為學習方向，逐漸向教師的教學大目標靠近。
最後要求師生有一個具體的實施計劃和方法，始終發揮雙方的積極性、主動性和創造性。
二、思想政治理論課中運用目標教學法的意義
高校思想政治理論課在大學生的綜合素質培養中具有非常關鍵的作用，但一直以來大部分學生都是談政治課就是“乏味課”，我們有必要思考尋求新的教學方法，逐漸改變思想政治理論課教學的現狀。目標教學法在思想政治理論課中的運用具有重要意義。
（一）目標教學法有利於改變教學模式
一直以來，思想政治理論課都是遵循傳統的教學模式，這種模式容易忽視每個人的自身情況和智力差異。造成這種差異性的因素較多，作為教師應該客觀的認識這種差異性，認真分析學生的整體情況以及個別特殊性，改變傳統教學方法上的簡單的“講解——接受”模式。本課程的主要任務就是對學生的綜合素質的培養，但是由於實際授課中是合班授課，有時候會使能力培養成為一個不得不被忽略的目標。目標教學法的運用，雙重教學目標的設置，可以使學生在教師確立的教學目標之上結合自己的能力確立學習目標，確立學習目標的人往往會使學習效率大大提高，進而改變傳統的教學模式中所產生的弊端。
（二）目標教學法有利於調動學生的積極性和主動性
大部分高校學生對思想政治理論課都是沒有學習興趣，抱著六十分萬歲的態度，這是困擾高校教師的最大問題。作為教師也是努力挖掘各種有效的教學方式和方法。目標教學法會使一個個教學目標變得細化、明確，那作為課堂的主體，他們也必須參與其中，才能完成自己的學習任務，從而使被動學習成為主動學習，一方麵完成學習任務，另一方麵也提高學習的效果，這樣就提高了學生學習相關知識的積極性和主動性。