教學園地
作者：宋立敏
思想品德課程是為學生思想品德健康發展奠定基礎的綜合性課程，它整合了心理健康、道德、法律和國情的相關知識，以培養現代公民應有的心理素質、法律意識、社會責任和實踐能力為宗旨。但隨著新課程改革的全麵鋪開，傳統的思想品德課教學方法已經滯後於社會發展。思想品德課隻有針對新教材特點進行教學改革，才能幫助學生認識和解決學習和生活中的問題，並改變生硬、陳舊、傳統的說教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引學生，使學生能夠積極主動地獲取知識，學會合作探究、學會創新、學會做人，從而使教學目的達到最佳效果，使思想品德教學走上良性循環、健康發展的軌道。
1 激發教學的主體作用，變獨白為對話
在“三個中心”即教師中心、教材中心、課堂中心的觀念的支配下，教師在教學中常常以知識的權威者和社會的代言人自居，在師生關係上，認為自己是權威，是中心，是發號施令者，學生是觀眾、聽眾，要絕對地服從自己，課堂就成了教師的獨白和滿堂灌。這種脫離學生的教學方法使學生的學習興趣下降，負擔加重，更壓製了學生的主動性和創造性。
因此，在思想品德教學中，教師應該變獨白為對話，采用以師生互動為主要特征的教學方法。例如：平等、積極互動的對話教學法，要求教師和學生同演課堂的主角，教師更多的是對學生進行啟發、誘導，學生敢於碰書本上說的和教師講的，敢於懷疑，民主、平等教學；以培養學生良好主體意識及相關主體精神為目標的“導學”式教學法，培養學生良好的自學習慣、專注的學習品質、獨立運用知識的能力，逐步達成主體性教育目標及初步的創新學習教育目標；“活動”式教學法，是以學生主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結構，通過主體參與來完成教學，實現主體發展的教學；以思想品德課教學和網絡通信技術教育結合的信息技術教學法，將思想品德理論與網絡提供的大量材料結合起來，提高認識，培養學生理論聯係實際的能力和自主學習能力，加強學生的主動性，並培養學生的信息素養和協作精神等，充分激發教學的主體作用等。
2 教師善提問引發學生勤思考
發明千千萬，起點是一問。思考是學習的靈魂，是開啟通往科學之門的鑰匙。陶行知先生說：“要解放學生的頭腦。”解放學生頭腦，引發學生勤思考，促進他們善思考，就能充分發揮學生的巨大潛能。解放學生頭腦，在思想品德課堂教學創新過程中是一項非常重要的措施，啟迪學生勤思、善問是教學過程中不可缺少的一環。作為教學的啟迪者，教師在課堂中要善於激發學生的思想碰撞，創設引發學生大膽想的切入口，抓住時機讓學生去質疑去解疑，變過去的機械學習為主動探索求知。筆者在教學中經常根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論，訓練學生的思維能力，逐步養成學生善思勤問的好習慣。
3 培養濃厚興趣，激發學習熱情
興趣是學生最好的老師。要想學生喜歡思想政治課，首先教師得想辦法讓學生喜歡你，即所謂“親其師，信其道”。因此，要求教師上課要有激情，要有親和力，要善於鼓勵學生，欣賞學生優點，聯係生活實際，結合社會熱點。比如講麵對全球日益嚴重的金融危機形勢，大量中小企業倒閉、工人失業人數劇增、收入減少等不利影響，應如何合理消費和理財？如何增強信心迎接挑戰，攜手合作渡難關？通過對熱點問題的講解，激發學生的學習興趣。
其次，不斷創新課堂教學模式，激發學生學習興趣。課堂教學是對學生進行思想政治教育的主要陣地，是教學的關鍵環節，直接影響學生的學習興趣和育人質量。要采用多種教學形式，讓學生的自信心、情感、態度、思維都處於積極狀態，讓學生參與課堂設計，參與課堂活動，親身感受成功喜悅，從而獲得教學的最佳效果。
再次，應積極組織學生參加社會實踐活動，社會實踐活動能激發學生學習熱情，增強學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如關於環境問題的教學，先讓學生結合切身感受，參與社會調查，總結自己生活地區存在哪些環境汙染問題，應采取哪些對策保護人類共有的家園。這種形式能解決課本中不易解決的問題，也避免了空洞的說教，同時還提高了學生自主學習的積極性，增強學生的社會責任感。
4 堅持啟發式原則
在啟發式原則下，思想品德課堂教學上要善於采用情緒調節教學法、合作性學習教學法、探究性學習教學法等，來促進學生思維的發展和學生情感、價值觀的形成，才能發揮學生的自主性、能動性和創造性；要在學生自主活動、主動探索的基礎上，使教學環境適宜學生主動參與、主動學習；要以學習者為中心，以“問題解決”為線索，以學生自主活動為基礎。
（作者單位：河北省遷安市楊店子初級中學）