教學觀念的轉變是實驗課評價體係合理明確構建的關鍵。計算機基礎課教學中提高實驗教學重視程度，高等學校的計算機教育在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機解決自身領域問題能力的高低。計算機基礎課程實驗教學對提高學生計算機應用能力，培養學生創新能力、實踐動手能力、分析問題和解決問題能力有著不可替代的作用。計算機實驗教學重要性的提高勢必要有相應的評價體係作為支撐。實驗教學質量評價體係成為衡量應用型人才培養成效的關鍵。
2實驗內容的設計
構建與理論教學相輔的實驗教學內容，增設有利創新能力培養的實驗項目。將實驗主要分為：（1）基礎實驗 該類實驗主要是使學生驗證、理解、鞏固並掌握課內所要求的基本教學內容。（2）設計型實驗 該類實驗以任務形式提出實驗要求和具體實驗結果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實驗涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來完成實驗項目。該類實驗是以“任務”驅動的教學模式完成的，旨在培養學生的綜合應用能力。（3）綜合研發實驗 設立課題題目，可由學生自行選題。該類實驗要求學生在提交成果的同時也要提交見解和體會。
3評價內容的設定
計算機實驗教學評價的內容可以從兩個方麵進行設定。
從學生學習過程來看主要有：學生課堂表現、學習能力、綜合研發能力。（1）學生課堂表現：實驗課點名簽到和基礎實驗完成情況。（2）學生學習能力：完成設計型實驗的操作情況。（3）綜合研發能力：學生課後自行完成綜合研發實驗的情況和進度安排等。
從評價方式來看主要有：學生自我評價、學生間互評、教師對學生評價。教師對學生評價主要通過學習過程評價來實現，也是現有評價體係中存在的通常情況。在評價過程中增加學生參與的程度，加入學生自我評價和學生間互評環節，確保評價體係的科學完整性。
4評價權值的設置
5評價手段的改進
搭建教學平台，實現具有練習係統、考試係統的教學軟件，批量準確的處理相應的評價內容，是現代教育手段在計算機基礎實驗課教學中的應用，對提高教學質量，公平公正地確保評價體係正常運行的關鍵，是實現學生自我認識和學習反饋的有效手段。
參考文獻
[1] 陳利春. 建立計算機基礎實驗課程教學評價體係的探索.中國大學教學，2007（1）：52-54.
[2] 熊麗麗.大學計算機基礎課課堂教學評價研究.長春師範學院碩士學位論文，2010.
[3] 張淑君. 高校信息技術課程教學改革淺析. 高等理科教育，2003（2）：80-83.