又如，在電腦課上學習畫圖的時候，教師還可以以“電子繪畫作品”為例進行教學，將本校曆年來獲獎的電子繪畫作品展示給學生，雖然這些“塗鴉”之作不乏稚氣與誇張，但是卻是孩子們內心的真實寫作。這樣的教學親切自然，更容易激發他們的課堂參與熱情，讓他們覺得“自己也能行，自己會比別人做得更好。”
3以培養能力為目標，提升學生成功感
信息技術與其他學科的最大區別就是理論與實踐相結合。要全麵提升學生的學習能力就要借助實踐來驗證理論、以此提升操作技巧與思維能力。
在教學中，筆者以小組教學為基本形式，將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如在教學word2003操作時，筆者以“電子賀卡”為創作主題，為小組為單位，結合之前講的字體選擇、圖文排版、圖片美化、邊框設置等內容，引導學生製作圖片並茂，有聲有色的電子賀卡。在製作的過程中，既需要大家的彼此配合，也需要思維創新，明確目標。大家在製作中會遇到問題，會探討方法，會收獲喜悅，會體驗成功。活動結束時，教師再將各小組的製作成果統一進行展示，讓大家來一同分享，並評出本期製作活動的最佳作品。其中的一個優秀作品。
總之，在信息技術課堂中，教師運用情感體驗進行教學符合新課程理念的要求。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕鬆，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將日新月異，讓信息技術教育真正走進課堂，走進社會，走進我們的生活。
參考文獻
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