3發揮“班班通”資源共享功能，提升教師執教水平
“班班通”建設在重視硬件投入的同時，應更重視網絡中關鍵性應用軟件的配製和資源庫的建設。學校應按照“整體設計，分工建設，統一管理，資源共享”的建庫思路，讓全體信息技術教師主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去，為資料庫提供教學設計、教學參考、教改體會、學法指導等教學資料，製作出適合本校的優秀教學資源，並利用“班班通”的動態性與交互性，實現資源的共享使用。在自行建設的同時，我們也要充分利用各類互聯網資源，選擇適合本校師生的資源，進行下載和重新組織，為師生提供有效的、及時的信息資源，有效的服務於信息技術教學。
例如，在近些年的教學實踐中，我們對初中信息技術教材進行了認真的分析與研究。對於一些教學的重點與難點內容，積極尋求解決辦法。通過製作多媒體課件、整理即成文檔、建立在線交流論壇BBS等多種形式豐富教學資源，拓展交流途徑，以此實現教學資源共享，提升教師的執教水平。
4發揮“班班通”視覺衝擊作用，提升學生審美情趣
運用班班通，教師可以在課堂教學的過程中根據信息技術學科特點，模擬或創設各類情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化複雜多變為簡潔明了，有了良好的教學情境，那就等於構建了一座情感的橋梁，學生也能在欣賞與思考中提升審美情趣。
例如，在講解FLASH MX2004 的相關操作時，教師就可以先將網絡或自製的一些優秀flash短片提供給學生看。Flash動畫生動、活潑，可以吸引、刺激瀏覽者強烈的視覺衝擊力，因此會給觀看者留下深刻的印象。那麼，什麼樣的創作才更符合審美要求呢？一是造型，二是色彩，三是情景。在練習用flash手繪人物造型時，筆者進行了講解，這裏麵既有人體各個部位的比例關係，又有服裝著色的技巧，因此普遍受到大家的歡迎。
總之，“班班通”的建設與使用是推進教育信息化發展的一個過程，不可能做到一步到位。信息技術教師必須因地製宜，從注重實效的角度出發，切實與教育教學實際相結合，才能更好的發揮它的作用。
參考文獻
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