例如，在FLASH MX 2004教學中，很多同學對其遮罩動畫的製作表現出很大的興趣。但在實踐過程中，一些同學雖經百般嚐試卻始終無法達到預期動畫效果。如書本翻動動畫效果，探照燈動畫效果，水麵漣漪效果等。那麼，在製作好元件的基礎上，最有可能是什麼操作出現了問題呢？對此，筆者組織學生進行了分析與討論。
在大家的交流與表達中，筆者發現了問題：很多同學對遮罩這一原理並不能很好的理解與掌握。一些同學沒有將其元件大小進行縮放或透明度處理，有的同學甚至顛倒了遮罩層與被遮罩層的關係等等，致使動畫無法產生或效果不明顯。
在發現了問題基礎之上，大家再進度嚐試與修改，結果取得了較為滿意的動畫效果。由此可見，在出現問題時，師生應冷靜的進行思考，把握住問題的關鍵進行分析與討論，然後動手解決，這樣的教學會給學生的思考留有更多的空間，會在內心深處激發他們的探究欲望，無疑對提升他們的思維能力大有裨益。
3營造合作情境，提高學生協作能力
在信息技術高速更新換代的時代，我們的信息教學不僅讓學生掌握課本上的知識，更重要的是讓學生學會學習，善於學習，學會合作，善於交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，信息技術教學中要合理組建合作學習小組；明確合作小組的分工協作；建立平等、和諧、民主的師生關係，形成正確的評價，培養良好品質，這樣才能進行多角度的探索、嚐試、教學，取得了較好的教學效果。
例如，在VB6.0 IF語句教學中，筆者就以小組為單位，引導學生開發一些簡單實用的小程序。首先對小組成員進行明確分工，有的同學負責繪製結構圖，有的同學負責寫程序段，有的同學負責程序調試等。當出現問題，大家一起討論，共同分析尋求解決問題的最佳途徑。在合作的過程中，有的同學找到了自信，有的同學發現了不足，有的同學分享了成功的喜悅，有的同學鍛煉了能力。總之，大家都有不同程度的提高與進步。
教師是一門特殊的職業，它的特殊性在於教書的同時和根本目的是育人；信息技術是一門特殊的學科，它的特殊是在於實踐性強、不斷的更新發展，作為信息技術的教師，如何更好地把握好課堂的教學藝術，提高課堂教學效果是值得長期研究和探索的。
總之，情境教學是新時期下提升學生學習興趣，增強學生學習能力的有效途徑。在高中信息技術教學中，教師要充分發揮學科優勢，運用生活情境、問題情境、合作情境給學生提供更多思考與操作的機會，以此全麵提升他們的信息技術思維能力與實踐能力。
參考文獻
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