案例2探究黃土高原水土流失的自然原因：
活動過程：教師把同學分四組，要求四組同學都觀察分析水土流失的成因實驗，最後每一組總結一個自然原因。
實驗器材：8份規格相同、數量相同的裝土的快餐盒，7份是黃土（沙土），1份是黏土；灌滿水的澆花大號水壺2隻。
實驗步驟：
第一組實驗：土壤條件不同（一份是沙土、一份是黏土），其他自然條件（降水強度、坡度、植被覆蓋率）相同，經過半分鍾的雨水同時衝刷，觀察得出不同的兩份土壤（沙土、黏土）水土流失的實驗數據。
第二組實驗：坡度大小不同，其他自然條件（降水強度、植被覆蓋率、土壤）相同，經過半分鍾的雨水同時衝刷，觀察得出水土流失的實驗數據。
第三組實驗：降水強度大小不同，其他自然條件（坡度、土壤、植被覆蓋率）相同，經過半分鍾的強度不同的雨水同時衝刷，觀察得出水土流失的實驗數據。
第四組實驗：植被覆蓋率大小不同，其他自然條件（坡度、土壤、降水強度）相同，經過半分鍾的雨水同時衝刷，觀察得出水土流失的實驗數據。
實驗結論：四組學生在對實驗結果分組討論後，探究出了土壤質地疏鬆、坡度大、降水集中、植被稀少是黃土高原水土流失的主要自然原因。
（4）驗證型實驗：對已學習的地理原理、地理規律，通過實驗進行驗證。
案例3驗證海陸熱力性質的差異實驗：
活動過程：兩位同學做實驗，進行親身體驗，其他同學觀察，最後總結出海陸熱力性質差異的表現。
實驗器材：一鐵架台，上麵安裝一橫竿；兩隻氣球；5克水；5克細沙。
實驗步驟：①準備一鐵架台，上麵安裝一橫竿，取兩隻氣球，甲裏麵裝入5克水，乙裏麵裝入5克細沙，分別充滿空氣紮口，並懸掛於橫竿兩側，然後用同樣火焰的蠟燭分別在遠離氣球底部的地方來回移動烘烤。②一段時間後，裝入細沙的氣球先於裝入水的氣球爆炸。
【實驗結論】水的比熱比沙子大，吸收相同的熱量升溫慢，所以裝入水的氣球爆炸的時間遲於裝入沙子的氣球——海陸熱力性質有差異。
（5）製作型實驗：製作地理教具、地理學具、地理模型及繪製地圖、編寫程序等。
案例4製作太陽光照圖學具：
活動過程：一位同學做實驗，進行親身體驗，其他同學觀察後自己製作。
實驗器材：2根直尺。
實驗步驟：①讓學生用2根直尺拚成“T”形作為道具，一根直尺代表太陽光，另一根直尺代表晨昏線，代表太陽光的直尺垂直於代表晨昏線的直尺。②兩根直尺的交點置於地軸和赤道的交點之上。
實驗結論：在繪製太陽光照圖時，利用晨昏線與太陽光垂直的原理，學生可以自己製作地理學具。
通過以上分析發現，合理選擇地理實驗活動類型，巧妙構思活動過程，精心設計實驗環節，能激發學生的學習興趣，培養學生形成科學的研究方法，提高學生的動手實踐能力和開拓創新能力，促進高中地理課堂教學效率大幅提高。