四、通過學生感興趣的各種話題，以談話的方式導入新課。
語言教學的根本目的是培養學生掌握和運用語言的能力。英語的學習就是運用英語在日常生活中和別人交流與溝通。英語教學貼近了學生的生活實際，學生有了興趣，就會有話要說，也就會很輕鬆地進入新課。
平時，教師可讓學生進行學生間對話或日常值日提問，每日的值日提問，學生都很熟悉，淺顯易懂，形式靈活，內容豐富，可以詢問天氣、班級狀況、學生身體、考勤、日期等，也可以是時事政治、影視明星、運動健將，或是學生感興趣的某些話題，教師可利用學生所講的內容，適時地引入新課。例如談到籃球，愛好籃球的學生都特別興奮，都會說出自己喜歡的籃球明星，甚至有的學生會做出像偶像那樣的投籃姿勢。就連平時英語學習較懶散的學生，這時也能插上兩句。這樣，英語教學就貼近了學生的生活，關注了學生關注的話題，既激發了學生的學習興趣，又提高了學生運用英語的能力。
五、通過不同的藝術方式，以優美的形式進入新課。
所謂藝術，就是我們所說的音樂、美術等。我們可以利用書本中的英語歌曲、詩歌、故事，或讓有繪畫才能的同學幫助畫一些圖畫等，發揮每位學生的特長，激發他們對學習的內在潛能。例如在講到一位外國的歌唱家時，我們欣賞了幾首英語歌曲，優美的旋律讓學生深深的陶醉了。有個愛唱歌的女生特別喜歡，讓我教她讀準發音，學習之快讓人驚訝。還有一次，我讓一位畫畫好的學生畫了一幅有關課文的圖，這幅圖畫得非常清楚、細膩，其他學生看著圖就把課文說出來了，很多學生為他們鼓掌。此後，學生學英語的態度比以往好得多。歌曲、詩歌和圖畫的美可以引起學生的情感共鳴，喚起學生對英語學習的熱愛，從而願意花時間和精力學習。
總之，英語課堂教學導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課，采用不同的、行之有效的導入方法，自然過渡到新課中，既激發學生的學習興趣，又增強學生學習的自信心，使學生由被動學習變為主動學習。