3.創設情境，優化口語訓練
交際教學思想的倡導者歐萊特（All—wright）認為語言學習的成功在於將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。但學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們語言學習的主要環境就是課堂。因此，在教學中創設情境，利用一切教學資源，是提高學生英語口語能力的關鍵。我利用電腦播放美國著名鄉村歌手John Danver和他的“Country Road”展開教學，歌曲旋律優美、歌詞感人，能吸引學生的注意力，促使他們課外了解歌詞的意思，所以歌曲教學是一門藝術型教學形式，在實際教學中有不可替代的作用。除此之外，還可以開展英語角活動和英語話劇表演等，如莎士比亞的喜劇，或者讓學生改編中文話劇等。
很多教師對英語課前演講不重視，存在隨意或流於形式的情況。其實英語課前演講是課堂教學不可分割的有機組成部分，它有利於培養學生在真實情況下用英語進行交際的能力。在這種真實的情境中，學生談他們的所見所聞及所思所想，有效鍛煉思維和口頭表達能力。課前演講一般為3到5分鍾，可以一個人，也可以多人一起，但內容要真實，要有信息量，杜絕千篇一律地談天氣和日期。其實學生都有很強的表現欲，許多學生會為了準備好自己的課前演講，提前幾天到圖書館或互聯網查找資料、搜集信息，這樣可以在同學麵前海闊天空、侃侃而談，在同學羨慕的眼光中找到自信。這樣課前演講就會一個比一個有新意，課前演講內容不要固定，形式要多樣。
總而言之，在我國英語教學中，口語交際能力培養仍然是一個難題，普遍存在被忽視，或者交際困難的現象。對於一線教師來講，口語交際課依然是一塊難啃的骨頭，如何培養小學生的口語交際能力是亟待解決的問題。
參考文獻：
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