論大學英語課堂教學效率的提高
外語教學與研究
作者：李蕾
摘 要： 師生互動是教師完成教學任務的重要因素之一。教師要堅持以學生為主體、以教師為主導的原則。在大學英語課堂教學中，如何將傳統的教學模式與新的教學模式相結合，是教師做好大學英語教學工作的關鍵。學生是教學的主體，提升學生的地位是教學活動的一大重點。根據學生的實際情況，用新的教學方法提高大學英語教學效率，從而實現教學目標。
關鍵詞： 大學英語教學 課堂教學 教學效率
一、大學英語課堂的優化
大學英語教學中優化課堂教學，是實現英語教學有所成效的必要步驟。要優化課堂教學，教師就要與學生一起開展多語種言交流活動，在課堂上引導和啟發學生，並了解他們的學習情況。在開展課堂語言交流活動的時候，老師要注意課堂語言、知識用語的運用，以及課堂情景用語和課堂組織用語等的運用，做到有的放矢，認真縝密地做好英語課堂教學的設計和策劃。在這個過程中，老師不能用學生沒有學過的英語知識進行教學，而要選擇學生都學過的並且大部分學生都學會的英語知識，讓學生自然而然地會用學過的英語知識進行學習。用這種方式，可以讓大部分學生產生共鳴並參與到活動中，從而激發學生的學習欲望和潛在的學習能力。
二、學生自主性和教師的指導性相結合
（一）教師操作指導必須明。大學生不是初高中生，他們已經具備一定的自主學習能力和組織能力，但在實際課堂教學活動中，他們不一定能夠使用英語自主地進行交流，這時候老師的正確指導和示範操作就顯得尤為重要。大學英語教材主要注重的是英語的實用性，所以在英語的寫和說中，最好用活動式學習，教師一定要根據教材中大量實用性的對話和寫作資料，對學生進行必要的指導，並教會學生使用這些文體。如果有更好的實用性示範性對話，教師就可以根據實際情況進行更換，並和學生一起將相關情景對話在課堂上演示出來，讓學生對這種場景對話進行模擬。這樣多練習之後，學生就會明白課堂教學方式的趣味性，自然而然地就會用英語語言進行組織交流了。
（二）注重學生相互學習及小組交流。在大學英語課程教學中，教師對學生的英語教學不能隻注重語言知識的教學，更重要的是要學會培養學生的英語實際運用能力。交際法已經是一種比較完整的語言教學體係，其教學理念是培養學生的交際能力，在大學英語教學中則表現為以小組活動的形式進行交際和學習。我國高校英語課程目前的狀況是班級學生較多，要讓學生在一堂課上完全理解老師的教學內容，往往是很難做到的，在這短短的時間內，學生得不到足夠的語言交際機會。如果采用了小組交流這種學習方法，那麼就可以大大提高學生學習的效率。在進行分組時，要根據班上的總人數來決定，分完組之後，讓學生根據老師設計的主題進行語言活動交際，練習自己學到的語言知識，發表自己的觀點和想法，也可以對某個問題進行討論並尋找最終答案。這種方式的靈活性在於學生可以根據自己學到的英語知識進行交流，即使那些表達能力較差的學生，也能夠在與表達能力好的學生進行對話交際時學到一些好的表達方式，從而增強自己的英語表達能力。表達能力好的學生通過這種方式，可以很好地鍛煉和加強自己的英語語言表達能力，從中獲得成就感和滿足感。因此，小組交流活動可以加強大學生學習英語的語言實踐能力，而且在活動中，能讓他們的群體意識和與別人合作的能力得到較好的培養。