3.評語促進，養成習慣：及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，學生易接受並隨之加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等等。對於學生由於粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“希望你告別粗心，與細心交朋友哦！”、“再細心一些，準行！”等。這樣，一方麵不打擊其自信，另一方麵使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。
四、小組互批法
將學生進行分組，組內各學習層次的學生合理搭配，確定一名各方麵全麵發展的學生為組長。學生的課後作業就在小組內互相批改，再由組長把批改情況及時向老師彙報。組長的任務比較繁重：①彙集組內同學們作業中出現的典型錯誤進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參考。②收集作業中新穎、巧妙、簡捷的解題方法，與全班交流。③每一單元學習之後，在教師指導下，組長總結對、錯兩種典型，與全班同學交流。
五、分類批改法
作業收齊後，找出成績好、中、差三類學生的作業各10本左右，進行分類批改。了解各個層次學生的學習情況，以便進行分類輔導。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鑽研教材，改進教法。
六、現代手段批改法
校園網、家校通、QQ、郵箱等現代教育技術已逐步普及到學生、學校和家庭，使學習者在最佳的學習環境中學習；教師把作業評改、例題剖析等信息（電子郵件）發送到各個學生的郵箱，學生把問題和建議等信息（電子郵件）發送到教師郵箱，實現人機對話、師生互動、構建問題情境，反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，使之達到作業批改的最佳效果。
總之，以上方法能從一定程度上使教師變主角為導遊，使學生變被動為主動，提高學生的學習興趣，充分調動教學雙方的積極。學生勤於做作業，樂於做作業，有利於提高作業有效性，使作業真正起到鞏固、深化所學知識的作用。在數學作業批改中，還有許多方式、方法和作用，隻要我們在實踐中不斷摸索，不斷總結，不斷創新，就一定會提高教學質量，為提高學生的素質貢獻一份力量。