三、從鼓勵學生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道角度展示其延伸性
生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向人們眨眼；看電視時，熒屏上的一個個字幕也在不停地閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環境。我們倡導在生活中識字，主要有兩層意思：第一是把識字教學與學生的生活經驗、生活積累聯係起來，實現課堂教學生活化。例如我們在教學時不必要逐個講解，而是可以先問學生，這一課的生字你已經掌握了哪些？你是怎麼學會的？生：我認識“南”，這個字我在“南京火車站”看到過。生：我也認識“南”，媽媽買的“南瓜餅”包裝袋上就有這個字。生：我在奶奶家的對聯上也見過這個“南”：福如東海長流水，壽比南山不老鬆。再如我看到過一個精彩的教學片段：在教學過程中，老師將學生的視線引向廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認識世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們可以看到，語文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的語言便似清新的空氣撲麵而來，給教學帶來全新變化，使課堂煥發出生命活力。第二層意思就是要拓寬識字渠道，引導學生在課外、生活中、社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學，實現生活課堂化。
四、從運用競爭激勵法角度展示其趣味性
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發學習興趣。好表揚是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我時刻注意學生的心理效應，善於發現學生的閃光點並加以肯定，使學生產生愉快的情感體驗。它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強學生克服困難的勇氣，提高語文學習興趣。
將競爭機製引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優秀組”、“誰的紅花多”，等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既能幫助他們克服學習困難，又能幫助他們增強學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，一邊讀字卡一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置，最後評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。
識字教學方法很多，如何從眾多方法中找到適合每個學生個體個性的方法呢？我們要不斷探索，為全麵、快速地提高學生的綜合素質多做嚐試。不管探索和嚐試的方法如何不同，隻要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就能培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才，讓我們共同努力為漢字的曆史添上精彩而濃重的一筆。