5.歌訣法：剛開始，老師可以編一些口訣幫助學生識記，以後可以讓學生自己試著編，如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”。“一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。“遠看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）”。采用這種形式，增強了學生識字的趣味性，鍛煉了學生的語言組織與表達能力。
6.聯係生活，找身邊的“朋友字”：漢字無處不在，走近生活，你就會發現許多漢字朋友。例如生活中的路標、廣告牌、食品包裝、單位名稱牌等，都是學生識字的材料，學生樂此不疲。應用這種方法可以鍛煉孩子的觀察力，培養孩子的自主學習能力。
總之，在識字教學過程中，是否運用了靈活多樣的教學形式，是否吸引了學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。
二、主動識字，自主識字是培養學生自主學習能力的關鍵。
在識字教學中，如果讓學生被動地記、機械地抄寫，學生就會感到厭倦。隻有調動學生的識字願望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生保持興趣，讓單獨的興趣變成心理滿足。自主識字就是讓學生自由選擇願意識記的字，自由選擇不同的方法記住字形，老師的引導隻是體現在恰到好處的點撥上。因此，在識字教學中，我先讓學生說說這些字中哪些是認識的，當學生說出後，我及時鼓勵：“你真行！”並問他是怎麼認識的，學生說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認識的。”“我是在廣告牌上通過問父母認識的。”“我是看電視時認識的。”等等。我及時鼓勵：“你真會識字，請繼續努力！”學生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的願望會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性會更高。
總之，隻有讓孩子在快樂中學習，在遊戲中掌握知識，把課堂還給學生，讓學生對課程感興趣，才能培養他們愛學習的興趣，大大提高他們的學習成績。當然，低年級語文知識教學方法還有許多，我相信隻要教師加強教學實踐，就能找到適合自己和學生的最佳教學方法。
參考文獻：
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