二、力求感知悟情，提高學習興趣
小語教材內容含義深刻，情感深摯，有些課文不免給學生理解帶來了困難。教師對教學內容和方法必須進行探索，幫助學生在感知理解悟情的情況下，提高語文學習興趣。
1.抓住重點詞句，理解課文內容。
對課文重點詞的理解，必須結合具體語言環境或是整篇文章才能理解透徹。《翠鳥》文中的第二、三自然段，作者首先用“愛貼著水麵疾飛、一眨眼又輕輕地停在葦稈上了”給讀者“翠鳥動作迅速敏捷”的先導感知。其次用“捉小魚”的具體事例，畫下了一組“魚兒已被叼走，翠鳥已經飛遠，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的令人目不暇接的快速捕魚情景，讚美了翠鳥動作之快捷、目標之準確。教學這部分內容時，一要抓住“悄悄地”、“吹”這些體現小魚機靈的詞，抓住“蹬開”、“叼起”、“飛走”、“還在……還在……”這些表現動作快速的詞；二要比較，將機靈的小魚和快速的翠鳥作比較，體會翠鳥嘴如何“叼”，腳如何“蹬”，眼睛如何“銳利”；三要想象翠鳥“蹬”、“叼”、“飛”動作完成之後，“葦稈還在搖晃、水波還在蕩漾”的情景，回味“魚兒被捉，鳥兒已去，水波驚奇，葦稈讚歎”的美景。
2.加強朗讀指導，體會作者情感。
《翠鳥》這篇文章感情深摯，傾注了作者喜愛翠鳥、細心觀察翠鳥的思想感情。因此，要加強朗讀指導，使學生思想感情與作者產生共鳴。通過朗讀，學生頭腦中浮現一幅美麗可感、動靜交融的“翠鳥飛捕圖”，力求通過朗讀，完成動靜相映，領會美好意境。
朗讀第一自然段時，要抓住“橄欖色”突出“頭巾的美麗”；抓住“淺綠色”突出“外衣”的漂亮；抓住“赤褐色”突出“襯衫”的鮮豔；抓住“透亮靈活、又尖又長”突出“小巧玲瓏”。這些表現翠鳥“顏色鮮豔，小巧玲瓏”的重點詞，朗讀都要加重語氣，重音輕讀，傳達陶醉、讚歎的情感，突出翠鳥的靜態美。
朗讀第二自然段時，要抓住“悄悄地、吹”突出小魚的機靈；抓住“銳利、蹬開、叼起、飛走”突出翠鳥的動作迅速。尤其要重音慢讀“葦稈還在搖晃水波還在漾”這一句，深層次體會翠鳥捕魚的快、準、靈。
學習是需要毅力的，學語文更要堅持不懈地下苦功。在激發學生學習興趣的同時，要從低年級開始，有意識地滲透熱愛祖國語言文字的思想，隻有寓道於文，才能使學生的學習興趣化為持久的學習動力。