習慣教育：為生命成長奠基
語文教學與研究
作者：王景
摘 要： 良好的學習習慣會影響人的一生。然而，受家庭環境影響，學生的學習習慣不一，對學習的認知也不盡相同，尤其是農民工子女，他們是教師最需關注的一個群體。了解農民工子女的學習習慣，為他們營造富含書香的學習環境，同時結合農民工子女的心理特征，導入先學後教、二次作文等教學策略，是培養他們良好學習習慣的重要舉措。
關鍵詞： 初中語文教學 民工子女 習慣培養
目前，在我國許多地方的校園裏，都能看到農民工子女學生的身影，他們來自四麵八方，家庭條件不一，成長環境不一，學習習慣也不盡相同。拋開城鄉子女的偏見思想，他們是一個極為特殊的群體，同時是一個需要教師重點關注的群體。然而，當前我國許多地方中學並沒能關注學生個體的家庭背景，更沒能針對個體差異建立起具有針對性的教學體係。一視同仁的教育方法雖然體現了民主作風，但也使得許多農民工子女的學習麵臨較大阻力。
一、農民工子女學習習慣的現狀與問題分析
（一）學習習慣現狀
城鄉二元經濟結構的固壘，促成了數百萬計的農民從農村走向城市，尤其在近年來我國推進城鄉建設的大背景之下，人口流動為我國社會的穩定和諧製造了隱患，同時使農民工子女教育問題成了影響我國發展的重要障礙。筆者所在的學校是太倉市的一所鄉村中學，2014屆共有學生130人，其中本地戶籍的學生有81人，占總人數的62%；其他均為外地戶籍的農民工子女學生，他們的失學率較高。在本次針對學生學習滿意度的調查中，僅有9.2%的學生表示對自己當前的學習情況滿意，持一般態度的占61.6%，有29.2%的學生不滿意當前自己的學習情況。在針對學生學習習慣的調查中，筆者發現許多農民工子女學生的語文學習習慣具有三個特點：一是自主學習能力較差，無論是課前預習還是課堂小組內學習，都帶有一定的膽怯心理；二是學習方法保守，學習思路不開闊；三是對課文的理解能力較差，並由此導致他們的作文水平偏低。
（二）問題成因
綜上現狀總結，可見農民工子女學生的學習習慣普遍存在一些問題。基於農民工子女的心理視角探析，這些問題的主要成因體現在以下幾個方麵：
1.受家庭環境影響，農民工子女大多沒能受到良好的家庭教育，由此導致他們的自主學習意識較差，自主學習能力較弱。
2.受農民工文化素質的影響，其子女往往缺乏家庭教育，且家庭的流動性較大，孩子們沒能接受到穩定連貫的教育，由此導致他們的學習方法保守和學習思路不開闊。
3.受生活環境的影響，農民工子女的視野不夠開闊，所接受的社會知識較為狹隘，閱讀量貧乏，從而導致他們語文理解能力差，作文環節薄弱[1]。
二、培養農民工子女語文學習習慣的探索與實踐
（一）農民工子女語文習慣培養的理論探索
基於宏觀層麵來看，農民工子女語文學習習慣的缺點主要是由其所成長的環境導致的。因此，在教育實踐中，初中語文教師應注重從環境層麵影響他們的心理，慢慢改變他們的行為，從而養成新的良好的學習習慣。環境的營造應與語文這門學科有機結合起來，教師需打造以課程為核心、以書香環境為基礎的新的教學模式。那麼，應當怎樣創造一種極具書香的環境？在實踐中，筆者探索了三種方法。一是要營造良好的讀書風尚。在教育實踐中，教師應以身作則，在帶頭讀書的同時，積極參與到指導學生讀書的活動中。二是要定期開展校內讀書或舉辦與書籍相關的活動。如舉辦“獻一本、讀百本”的書籍彙集活動，讓每一名學生獻一本自認為最好的書，以此組建班內小圖書館，實現班級之間圖書的共享，從而營造書香環境。三是定期開展閱讀知識競賽。筆者在教育實踐中，每月組織開辦兩次閱讀知識競賽，讓學生在競賽中辯論書籍的內容或書中的某一事件，或讓學生自定題目開展競賽，如此，有利於營造良好的閱讀氛圍，培養學生的學習習慣[2]。