表1所示，教師工作倦怠的三個維度的均值分別為23.50、10.07、14.48，三個維度的均值都與臨界值很接近，其中，在耗竭維度方麵大於或等於臨界值人數最多，有耗竭感的教師人數比例為52.02%，人格解體維度上大於或等於臨界值的人數比例為40.46%，成就感降低維度上大於或等於臨界值的人數比例為42.77%，說明教師的倦怠感比較明顯。
表2所示為中小學教師工作倦怠情況的檢出率，在173名教師中，有倦怠感的教師人數為117人，工作倦怠檢出率為67.63%，其中輕度倦怠41.61%，中度倦怠為28.32%，高度倦怠為9.25%。由此可見，中小學教師的工作倦怠情況比較嚴重，相關教育工作部門應當高度重視這一問題，依據不同的倦怠水平，采取一些有針對性的措施。
（注：A1代表大於或等於臨界值人數；A2代表大於或等於臨界值人數的比例）
表3所示為中小學教師工作倦怠的性別差異，中小學女性教師的耗竭維度和成就感降低維度比男教師略低，但是並無顯著差異；而女教師的人格解體維度顯著高於男教師。由此可以推斷，女教師的工作倦怠比男教師略微嚴重，有較高的情緒耗竭和人格解體，但是卻具有較低的成就感。
綜上所述，通過此次調查研究的數據及相關分析，使得我們對中小學教師的工作倦怠現狀有了一個更加清晰的認識。相關部門應該予以重視並采取措施，讓廣大的中小學教師能夠重新進行自我定位，提高教師的生活質量，引導教師保持積極向上的工作態度，遠離工作倦怠。通過本研究表明，人口統計學變量（性別、年齡、教育程度、工作年限等）會影響教師工作倦怠。
本研究綜合考慮了不同倦怠因素在倦怠診斷中的作用，采用的中式工作倦怠量表將被試的工作倦怠程度分為四個不同的水平，這樣不僅有助於對倦怠問題的深入分析，也為相關部門采取針對性地的措施提供了依據。同時，本文存在一定局限性：首先是研究的被試範圍不夠廣泛；其次是本文隻考察了人口學統計學變量對中小學教師工作倦怠的影響。
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