4.促進個性發展，發掘潛在能力
每個學生都是一個獨立的個體，他們的性格、愛好、背景等因人而異，所具備的能力與潛力也不盡相同。本科生導師製的推行能使導師盡快掌握學生的性格特征及其綜合素質水平，便於之後具有針對性地教學，有效地打破了班級製對學生個性發展的約束，有助於學生發揮所長，根據自身不同天賦，充分挖掘潛力，開發創新思維能力，明確自身優缺點，從而汲取導師的精華，取長補短，完善自身。本科生導師製打破了傳統的群體性教學模式，為人才培養方案注入了新元素，針對不同的學生，根據其自身特點，不同程度開發其潛力，從各個方麵培養其創新能力，使教學效果及教學質量有了質的飛躍。
5.便於交流溝通，拉近師生關係
溝通交流是人與人之間和諧相處的橋梁。本科生導師製使導師與學生能互相選擇，為他們提供了長時間交流溝通的機會，在師生相處的過程中，能增強對彼此的了解，利於建立良好的師生情誼，加深了彼此之間的信任，避免了因某些主觀因素影響造成的師生矛盾，使雙方的相處更具親和力，師生關係更加密切。
6.規劃職業生涯，利於成長發展
由於導師往往與本科生有相同的學習經曆，其可以向學生傳授經驗教訓，言傳身教，達成思想上的共鳴，幫助學生樹立職業生涯規劃意識，引導學生及早確立職業發展目標，實現對學生全過程的職業生涯規劃指導，這對學生步入社會有很大的指導作用。因此，學生會提早對自己將來的發展方向及發展領域有所認識，便於其盡快科學地規劃自己的人生道路，且能夠充分利用自己的大學時光，為未來的發展打好堅實的基礎。
總之，本科生導師製旨在培養全麵發展的高素質人才，它利於幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其端正學習態度，明確學習目標，建立科學的成長發展規劃，更能增強學生的科研創新能力，促進學生盡快掌握對專業知識的學習方法，得到身心上的全麵發展。本科生導師製對於從根本上提升本科生的素質教育有重要意義，這符合新時期高等教育為培養創新人才、滿足個性發展的要求。當然，作為一種新型教學模式，不可能一步到位，完美無缺。那麼，究竟在實施過程中存在哪些問題以及需要采取什麼對策才能日臻完善，這需要深入進行更為到位的研究。
參考文獻
[1]王建方，吳文健，滿亞輝，胡碧茹.“本科生導師製”教學改革初探[J].高等教育研究學報，2006（1）
[2]章紅，李如林.本科生導師製：大學生職業生涯規劃教育的新路徑[J].產業與科技論壇，2010（7）
[3]許星鴻.本科生導師製的探索與實踐[J].科技創新導報，2012（21）
[4]餘安喜，李貴林，何峰，魏雲龍.本科生導師製試行效果分析與建議[J].高等教育研究學報，2011（3）
[5]張彥.本科生導師製探討[J].現代商貿工業，2009（6）
[6]劉娟，孫豔.博弈論視野下本科生導師與輔導員關係的初探[J].中國商界，2009（7）
[7]陳餘丹，何齊宗.我國本科生導師製若幹問題探析[J].當代教育論壇，2012（1）