1.重新定位課程的教學目標，對教學內容進行取舍。第一，重新定位理論經濟學課程的知識、能力和素質要求，對課程的教學目標由過去的“重知識、輕能力和素質”調整為“輕知識、重能力和素質”，一切為了提高學生對實際經濟問題的分析能力，培養學生抽象的、獨立的和發散的思維能力、使學生具有良好的的創新和創業能力。第二，教學內容要按照教學目標的要求進行取舍，弱化那些理論性特別強的、特別抽象的、與實際經濟問題距離較遠的，已經陳舊的教學內容，強化那些與實際經濟問題聯係密切的，可以啟發學生思維的，較新的理論和教學內容。
2.重新修訂教案和講稿。要把教學內容最好的在課堂上呈現出來，如何設計問題引導學生思維，把案例穿插到課堂教學上來，是主要考慮的關鍵問題。形成一套成熟的能在課堂上有效執行的、最大限度地發揮學生積極性、主動性、啟發學生思維的、落實到文字材料的教學設計，即講稿和教案。
3.教學方法改革。第一，穿插式案例教學。在講解某一章節經濟學基本原理過程中，可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解基本理論問題。第二，討論式案例教學。在某章或某一問題係統講授後，由教師提出一個案例，讓學生分析討論。第三，組織專題辯論或討論。主要是選擇一些綜合性案例，學生分成正反兩組或者幾組進行辯論或討論。第四，參與式案例教學。在一些章節例如《消費者行為理論》這一章，可以使用參與式案例教學方法，設計出特定的場景，在教師的精心策劃和指導下，讓學生親身體驗消費者行為的心理和選擇過程。
4.教學手段多樣化。案例不隻可以通過幻燈片或者WORD形式的文件呈現給學生，也可以是影音文件；案例內容可以是成熟的經典案例，也可以是當下的網絡熱點、社會熱點；教師與學生以及學生之間的互動交流也不拘泥於課堂討論，也可以通過QQ群、網絡課堂等各種形式；鼓勵學生閱讀經典名著。
5.學生考核方式改革。學生考核方式要體現“重平時成績、輕考試成績”和“重能力和素質、輕具體知識”的原則。考試的試卷要改變當前主要是客觀題目的狀況，要大幅度增加結合案例設計的主觀分析題目，鼓勵學生發散思維、大膽設想、合理預測。
總而言之，對於主要培養應用型大學生的地方本科院校，如何使課程教學與現實緊密結合，提高學生的分析問題、解決問題的能力，培養學生具有發散思維的創新能力，倡導案例教學是一個行之有效的途徑。同時要改革考核製度，通過過程和結果的全麵改革，提高理論經濟學的教學效果。
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