三、項目實施方案
項目設計圍繞“職業導向、能力本位”的職業教育基本理念展開，在明確工商企業管理專業培養目標——（中小）企業基層主管，以及據此而製定的專業能力標準基礎上，結合本學期所授課程及其涉及到的相關職業能力，特進行如下設計。
第一，項目動員。學生作為項目參與的主體，是項目的主要實施者，因此，在項目具體實施前，召集全體學生，發放項目指導手冊，下達任務書，向學生闡明項目實施的目的、意義，項目實施的全過程，特別是項目實施過程中的具體注意細節。
第二，項目分組。根據項目實施的要求，按照班級人數，每組5或6人，為項目的具體實施做好人員的安排。
第三，實地訪談。本項目是在學生還未接觸到任何專業課程的基礎上進行的，但是通過前期相關課程的學習，學生已經具備了基本的職業素養，因此，該項目的開展主要是通過對特定對象進行訪談、獲取職業信息的形式進行，具體訪談可分為以下幾個層次：
第一層：職業崗位認知訪談。每組至少選擇2位基層崗位的從業者，針對所從事的崗位，獲取崗位、職業素養方麵的相關信息。第二層：高教園區各高校周邊大學生創業者訪談。每組至少選擇2位受訪者，主要從創業者的創業故事入手，獲取創業者的創業心得和體會。第三層：小商戶訪談。每組至少選擇2位受訪者，主要從小商戶在經營過程中遇到的困難入手，獲取解決困難的方法。第四層：企業人力資源經理訪談。通過與合作企業人力資源經理的交流，獲取企業人才的基本要求，以及在人才使用過程中的關注點和考核點。
第四，通過網絡，主要是人才網，獲取具體的職業崗位要求信息及崗位職責。
第五，總結與分享。通過實地訪談和網上信息的搜集，最後學生根據自己的實際情況，確定自己的職業發展方向並形成文本形式，即“個人職業生涯規劃”。
每個項目小組都提交一份係統完整的項目報告書，該報告書全麵闡述項目開展的全過程，總結經驗與教訓，製作PPT，展示與分享。
綜上所述，通過本項目的實施，對夯實專業基礎建設，以及今後專業目標、專業定位、專業未來發展方向的規劃都有深遠的意義。學生通過在學校的理論學習，到實際生活中去獲取職業發展的信息，以此確定自己的未來職業方向，這本身就是理論聯係實踐、工學結合的很好的範本。同時，走出校門，也讓學生知道自身欠缺什麼、如何學、怎麼學。與此同時，這種信息的獲得，也有助於專業的未來走向及教師教什麼，教學相長，最終推動整個專業良性發展。