三、與薪酬考核機製相結合
要將培訓工作作為薪酬考核的重要項目，引入“全員參與、雙向考核、嚴格獎懲、重在激勵”的培訓考核模式，調動員工和培訓教師的積極性，提高教學質量。
要將員工獎金收入的一定比例作為培訓獎單獨考核，成為培訓工作的專項獎勵，根據培訓成果獎優罰劣，形成一套科學的考評體係。一方麵，對員工分為平時學習和考試考核兩個環節。平時學習情況由教師定性評定，考試考核按照成績高低定量評定，將兩者作為員工培訓獎金的考核依據，獎優罰劣，調動員工學習的積極性，使“要我學”成為“我要學”。另一方麵，要對培訓的組織工作，包括教師授課、名師帶徒等環節進行考核。按照專業成立教研組或課題組，由組長牽頭編製教材、編寫教案。對培訓效果進行雙向考核，組織員工打分評定課程滿意率，同時結果作為教研組和授課教師的考核依據，形成了雙向激勵。
四、與崗位管理相結合
培訓成果應當體現在崗位上，使崗位競爭、人員流動滿足崗位需求。為使員工了解自己的定位，使其參與培訓的目的更明確，在培訓中應注重加強崗位教育，使員工找準定位、明確職責，有效提升人力資源管理水平。
應合理細化崗位管理體係的目標，運用科學的方式對員工實行動態管理，製定的措施符合實際、切實可行。在崗位管理體係的設置上，需要努力為員工發展創造平等的機會，真正創造“能者上、平者讓、庸者下”的良好環境。同時，將培訓成果作為崗位管理體係細化目標的重要內容，將不同階段的培訓目標納入崗位管理體係，嚴格考核，鼓勵先進，鞭策後進，提高員工的整體素質。
總而言之，要把人力資源從潛在的生產能力轉化為生產力，就必須加強培訓。隻要將培訓與企業戰略、生產經營、員工需求等方麵有效結合，就能有效提升培訓效果，構建起一支素質高、能力強的員工隊伍。
參考文獻
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