21世紀進入信息時代，信息技術的發展也為教育教學提供了更多的幫助。以計算機作為工具進行的多媒體教學，已被很多學校所認同。它以一種全新的概念，推動教育事業的發展。現在多媒體輔助教學的優點已被教師所共識，然而多媒體課件在製作和運用過程中也存在一些問題。
1 忽視板書的必要性
現在很多學校都配備了多媒體教室，實現“班班通、室室通”，因此很多教師就舍棄板書，一節課下來黑板上隻有一個題目。也有不少中小學教師討論過這個問題：既然用了多媒體，我還用板書嗎？這個問題很多時候是由於教學內容不適合多媒體所致。例如教學數學例題，學生希望教師能多多演示推導過程，這時候用一下板書，效果要比多媒體展示出來的結果好得多。
雖然電腦能夠實現板書，但由於電腦之前所顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之課件的容量大，學生往往來不及做筆記，一堂課下來，看到許多卻沒有什麼印象。所以，筆者認為板書還是有其繼續存在的必要性。而多媒體也隻是一種輔助工具，不是萬能鑰匙。
2 多媒體課件不共享，造成資源浪費
許多自製課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件資源的浪費。另外，此類課件也束縛了教師的教學思維，影響教師的課堂發揮。
3 多媒體課件製作問題很多
3.1 盲目追求美感，華而不實現在的課件越來越花，底紋配上飛翔的小鳥，跳動、開放的花朵，可愛的小動物，卡通等。這些圖案一開始確實引起學生的興趣，但是教學內容卻被衝淡了，學生的注意力被分散了，這難道不是本末倒置，事與願違嗎？
3.2 由於製作多媒體課件涉及到的相關軟件較多，現在課件製作中往往是授課的不會製作，製作的不會授課在這種情況下兩者隻能相互協作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現許多障礙，這些障礙直接影響課件的製作時間與質量。
3.3 很少有師生互動的多媒體課件從目前的多媒體輔助教學看，運用最多的是直觀顯示，有人認為“多媒體的作用在於代替了書本、板演”。確實有些功能在多媒體輔助教學中也有所涉及，如色彩處理功能、簡單運動功能、標注功能，而有些功能則難尋蹤影，如數據統計功能、運算功能、輸入功能等。由此可見，多媒體輔助教學的功能開發還不全麵，尤其是交互功能在多媒體課件製作上，沒有得到充分的體現，在提供合作、交流、發現、實踐的學習機會，構建師生互動的學習平台等方麵仍然存在明顯的不足。現在大多數多媒體課件都是教師一個人在前邊放，學生在下麵看，很少有學生能參與進來的課件。
3.4 製作的課件過於簡單當前很多多媒體課件就是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，再加一些背景音樂，然後由教師根據課堂教學需要控製這些媒體的播放順序。這種多媒體教學隻是被動地把教學中的信息量直接傳輸給學生，它實質上是一種高級的幻燈片，並不能真正發揮出多媒體課件在教學中的價值，是不值得提倡的。
4 運用多媒體課件失當
多媒體課件在課堂中是起輔助作用的，要適時適當地運用課件來突破重難點。有的教師在課件運用的過程中，所使用的課件並沒有很大的意義，僅把幻燈片搬上屏幕，並沒有使學生從視覺效果上更好地理解難點。而另外一種情況是濫用多媒體課件，使學生難以消化。以語文為例，將作者簡介、朗讀、課文分析、名詞名句欣賞，甚至字詞教學、角色表演等一股腦做成幻燈片，一張接一張地放，學生甚至都還沒有看清內容，或者看清了但沒來得及思考，就換成下一張了。這樣的課堂效果是可想而之的。過大的容量使學生產生學習障礙，一節課下來好多學生什麼也沒學到。
當然，多媒體課件在實際運用中要走的路還很長，也會出現這樣那樣的問題。但不能因為問題就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動接受到自主行動的過程。多媒體教學是大勢所趨，相信不久的將來，無論是會教學、有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育手段進行教學的教師，教育界的所有同仁都能靈活地駕馭它，讓每個人的每一節課都能散發出光彩。
(作者單位：吉林省公主嶺市懷德鎮第一中心校)