三、減負增效，確保足夠習字時間
翻開一到六年級的學生作業，我們會發現一個奇怪的現象，大部分學生隨著年級的增高，寫字的美觀程度在逐年下降。其實，仔細一思考，也不難理解。從中年級開始，語、數、英三門功課都需要適當的課內外練習，每門功課的課堂作業時間大約十五分鍾，這樣，僅課堂作業就得花去學生們近一個小時的時間。家庭作業總量各年級平均一小時。除此之外，學生們還得遊戲，看課外書，看電視節目，這些時間從哪兒來？擠。從寫字時間裏擠。書寫速度越快，遊戲時間越長。為了贏得更多的遊戲時間，學生們急於求成，匆匆把老師布置的作業完成，應付了事。書寫速度快了以後，規範端正程度自然談不上。因此，當學生作業越多，遊戲時間越少時，他們自然會越來越討厭做作業，又怎會有閑情逸致去練字呢？如此惡性循環，又怎能把字寫好？因此，語文課堂上必須保證學生充足的練字時間，以確保書寫的質量和練字的效率。此外，所有任課教師要在課堂上提高教學效益，課內作業課內完成。課外作業，也要精選精練，這樣，才能為學生習字贏得更多的時間，學生才會願寫、樂寫。
四、齊抓共管，促進寫字教學發展
一些教師認為，抓寫字教學是語文教師的事，隻要語文課上把字寫好就行了，其他功課隻要答案正確，字寫得好不好並不重要。這使得學生在做除語文以外的功課時，信手亂塗，隻求速度，不求美觀，學習態度也跟著浮躁起來，反而不能把這些功課紮紮實實學好。因此，學校應對全體教師統一要求：應以正確、規範、美觀的書寫進行板書，做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。所有任課教師齊抓共管學生書寫，在作業中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字，真正做到“提筆就是練字”。用寫字來促進各科教學，將寫字形成的良好習慣遷移到其他學科學習中去。
總之，寫字，寫好字是一個長期的、不斷重複的、艱苦的過程，語文教師應因勢利導，指導學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”。