新課標下高中學生在化學學習中的自主能力培養淺談
教學研究
作者：張斌
【摘要】自主學習能力是當前形勢下高中生必須具備的一種能力，否則很難適應越來越激烈的高考。教師應該意識到傳統教學的弊端，在課堂教學中突出學生的主體地位。要創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣 ，培養學生的探究能力。要選擇合適的、能引起學生興趣的內容開展自主學習，並在學習方法上給予正確的指導，這樣學生的自主學習能力才能得到提高。
【關鍵詞】自主能力；主體作用；學習興趣；方法；實驗
教學的真正目的不是將學生培養成擅長考試的機器，而是要將他們培養成綜合素養極高的合格人才。但在傳統教學中，我們的教學還是以灌輸知識、訓練習題為主要方式。在這種模式下，學生具備了很強的應試能力，但缺乏了創造力與自主學習的能力。學生有強烈的依賴性，缺乏獨立自主的能力。這與新課標的教學目標是背道而馳的。
為了使教育與其使命相適應，教育必須確定新目標、新思想。教育要圍繞四種基本學習， 即“學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，以及“終身教育”而進行。所以學習問題是關係到人才成長，科技進步，國家昌盛，社會發展的一個極其重要的問題 ， 研究學習方式的問題對我們的教育事業、教育教學改革則更具有十分重要的意義，素質教育要求學生成為課堂教學的主體，學生要積極主動地參與到教學中，自主學習，充分挖掘自我潛能， 在教師指導下將人類所創造的科學文化知識、經驗“內化”為個體的精神財富和實際學習能力。
一、突出學生的主體作用，培養學生的各種能力
傳統的化學教學模式往往注重教師講學生聽、教師做學生看，這種教學模式嚴重束縛了學生的主體地位，教師成為了專職“演員”，而學生卻成為照單全收的“受眾”。不管學生們願不願意看，教師往往都要賣命表演。然而事實證明，當今的社會是一個新知識、新技術層出不窮的時代，教師的那些“演技”已經不為“受眾”所愛；隻有善於主動地吸取新知識、掌握新技能，讓“受眾”也去發揮他們的“演技”，方能適應新環境，跟上時代主旋律，永立不敗之地。故此，教會學生科學的學習方法，突出學生的主體作用，遠比逼著學生掌握知識、教師演“獨角戲”強得多。正如葉聖陶先生所言：“教是為了達到用不著教，這才是對孩子的負責。”
在以往傳統教學中，教師往往隻注重塞給學生現成的結論，而忽視了對其能力的培養。素質教育則反其道而行之，注重突出學生在教學活動過程中的主體作用，不斷培養和增強他們的各種能力；而教師則由“主角”轉變為“配角”，適時指導學生的實踐，有效地調動學生的思維想象能力、語言組織能力和對新知識的掌握能力，從而使學生把新接觸到的知識融會貫通，轉化為他們自己的能力，進而促進其綜合素質的不斷提升，達到預期的教育教學目的。
二、提高學習興趣 ， 激發探究能力
“興趣是最好的老師”， 學生在學習活動中 ， 對自己感興趣的現象、原理、規律等 ， 總是主動、積極地去認識、探究。因此 ， 在教學中 ， 應設法激趣 ，以激發學生的探究動機。應采用各種教學手段 ， 最大限度地調動感知器官 ， 激起學生高度的學習興趣 ， 連續不斷地啟發學生積極思維 ， 促使學生真正主動地去鑽研探究獲得正確的答案 ， 這才是真正的現代教學觀 ， 更加符合學生的求知欲望 ， 提高學生學習興趣、激發探究能力 ， 促使整個教學質量的提高。因此 ，教學中要善於問 ， 更要會問 ， 更要指導學生多問善問。要問得恰當 ， 問在知識關鍵處 ； 問還應掌握坡度 ， 問在難易適中處 ： 問更應選準時機 ， 問在教學當問處。造成學生感到時時有問題可想 ， 促使聯想 ， 對比思考 ， 設想種種解決方案 ，從而使一係列複雜的心理活動在學生的大腦中展開 ， 學生形成開放式探索性思維 ， 激發探究能力。