（1）明確題目要求
明確題目要求是指通過審查題目，弄清楚題目的具體要求，是要求寫一個人呢，還是記敘一件事。例如，《暑假中一件有意義的事》這個題目的要求就是記事，而《我的同桌》這個題目則要求寫一個人。這是審題的第一步。
（2）明確題目範圍
題目的範圍是指在寫人或記事時不要超過題目的限製，作文所選取的材料必須在題目許可的範圍以內。還以《暑假中一件有意義的事》為例。這個題目要求記敘一件事，但這件事不是任何一件事都可以的，它有一定時間範圍，即必須是發生在暑假中的，而不是發生在其他時間裏的。
（3）明確題目重點
題目的重點是指題目著重強調的特點。在《暑假中一件有意義的事》這個題目中，題目的重點是“有意義的”這幾個字。也就是說，在作文的具體寫作過程中，必須緊扣“有意義”這個重點。在選擇材料時，一定要選擇有意義的材料，否則就違背了題目的要求。
（4）明確作文體裁
審題的最後一步是要弄清題目要求用什麼體裁來寫。是要求寫一首詩呢，要求寫一篇講道理的議論文呢，還是要求寫一篇記敘文。對於孩子來說，記敘文是最常見也是最重要的一種體裁。
3.培養孩子豐富的聯想能力
聯想是一種形象思維的能力，它是指通過對一個人或一件事的觀察或認識而產生出與該觀察、認識對象有關的一係列的想像。如看到一個日本人，馬上聯想到日本鬼子戴著鋼盔、端著刺刀屠殺中國老百姓的野蠻情景。前些日子影星趙薇穿著日本軍旗裝亮相在雜誌封麵上，遭到全國人譴責的原因，正是源於上述這種慘痛的聯想。
又如當老師要帶同學們到鳥島上去觀察鳥類的生活時，有的同學馬上聯想到在暴風雨中翱翔的海燕，各種飛翔在海麵上的海鷗，以及它們在海麵上捕魚爭食、驚叫等情景。這就是人的聯想能力。培養孩子的聯想能力，對孩子寫好作文是大有幫助的。因為，當你聯想能力十分豐富時，寫起作文來，便會文思泉湧，下筆成章。
所以，在聯想能力的培養上，我們應該告訴孩子要展開想像的翅膀，不能就事論事。同樣的命題作文，聯想力豐富的孩子與聯想力差的孩子寫出來會有天壤之別。一篇文章的好壞，想像力的發揮占有很重要的成分。比如：一位小同學在二年級的一篇看圖寫話中，對屋簷下住著一窩燕子，其中一隻從窩裏掉下來的這個畫麵進行了想像，采用了擬人的手法，賦予燕子有人的感情的對話，使這窩燕子的命運充滿了悲歡離合的曲折。文中有這麼幾段描寫：
小燕子扇動著翅膀，好像在說：“快救救我呀！”一隻小花貓走過來，看見了小燕子，它想：“這隻小燕子可以讓我美餐一頓了”。想著，它就撲了過去。麗麗捧著小燕子交給了爸爸，爸爸把它送回了燕窩裏，小燕子又回到爸爸媽媽的身邊。隻見它張著嘴，唧唧喳喳地叫著，好像在說：“謝謝你們！謝謝你們！”
這個學生正是由於充分發揮了想像力，所以才把短文寫得那麼生動、感人。
孩子的聯想能力是可以通過引導和訓練而不斷加強的。比如我們將一條小魚放回到河裏去，父母可以問孩子：“小魚會遊到什麼地方去？”“小魚遊回家如果它的爸爸媽媽不在家它會怎麼辦？”“小魚如果遇到壞人怎麼辦？”，等等，從而激發孩子產生聯想。同樣，家長也可以通過講一個沒有結尾的故事，然後讓孩子自己來把故事完成。這也是訓練他們聯想能力的一個好方法。
4.幫助孩子積累作文素材
我國有句俗語：“巧婦難為無米之炊。”意思是說沒有米，再巧的媳婦也做不出飯來。可見材料的重要。作文也是如此，手中積累了大量的素材，才能有東西可寫。對孩子來說，作文的材料來自於豐富多彩的生活，他們的眼睛好比一架錄像機，把見到的事情一一錄下來，經過思考、分析，記在心裏，這就是寫作的基本素材。著名作家吳伯簫曾說過：
“大地風物，社會生活，是無限豐富，絢麗多彩的。說，說不完，寫，寫不盡，的確是創作的源泉。作者隻要向生活洶湧的大海汲取一點一滴一枝一葉（印象鮮明的景物形象），都可以做有意義的記載、說明、讚頌或謳歌。”
因此，家長不妨從平時一點一滴的小事開始，抓住孩子對一些事物的興趣，慢慢引導，幫助孩子積累寫作素材。
（1）教育孩子做生活中的有心人，注意隨時積累直接材料社會生活是寫作的源泉。生活本身是豐富多彩的，按道理講不愁沒有寫作的材料，可事實並不如此，一到作文課上，就有不少同學反映沒東西可寫。這是什麼緣故呢？要解決這個問題就需要我們作出多方麵的努力。