要轉化成績差的孩子，家長必須建立一個基本的信念，即差生是可以轉化的。從道理上講，不會有家長否認“可以轉化”這一觀點，但在實際生活中，卻遠非如此。人們時常可以聽到如下的議論：“這孩子沒治了”，“這孩子天生的榆木腦袋”，“要把他教育好，除非是太陽從西邊出來”，“江山易改，本性難移”，等等。事實上，的確有一些差生，經過父母大量的工作，沒有變好，或者好了一些、好了一段之後又依然如故，甚至變本加厲了。然而，如果由此得出結論，差生不能轉化，不能變好，就陷入形而上學的誤區了。
唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發展變化的，而且依一定的條件會向自己的對立麵轉化。差生並不是天生的，當初他們也許是先進學生、中遊學生，是因一定條件逐步變差的。他們當然也會有兩種變化結果，要麼變好，要麼繼續變壞。父母的責任就是創造條件，促使他們向好的方麵轉化。
唯物辯證法還告訴我們，事物的發展變化是內因與外因相互作用的結果。內因是變化的根據，外因是變化的條件，缺一不可。轉化差生的關鍵在於創造一種教育環境（條件），這種教育環境的影響力深入差生的內心，啟動他們的內部動力，讓他們自己行動起來，爭取進步。因此家長們首先要從自己狹隘的教育眼光裏走出來，摒棄那種對孩子的偏見。家長要和孩子做好心理的溝通，同時更要讓孩子和自己對學習的實質有一個動態的認識。
3.以豁達的心態看待孩子的成績差
在學校教育中，總有一部分學生的考試成績在班級中處於相對低的水平，也就是通常所指的分數差。孩子經常得到差的分數，是否就意味著孩子以後不可以轉化為優等生，或長大後沒有前途，沒有希望呢？顯然不是，因此父母有必要全麵理性地看待孩子當前的分數。
作為家長，首先必須記住並幫助孩子了解：一個分數，不過是有關他們學習進步和質量的一種不十分精確的信息；一個分數，並不會告知很多有關他們真實知識的內容或他們怎樣有效地運用他們正在學習的內容。由於我們關心孩子的學習，所以我們才關心分數。一般來說，孩子傾向於把家長對他們在學習質量上的期待，變成他們對自己的期待。如果父母對他們期待過高，超過他們經過最大努力和能力所能達到的範圍，那麼他們就會感到受挫、失望和苦惱；如果父母對他們的期望過低，則會限製他們潛力的發揮。
因此，家長需要仔細琢磨一下對孩子學習質量的期待。通過向他們提供一個可以達到的學習目標，使孩子對自己所取得的成績感到自豪滿意，從而加強自信心。對於分數，要考慮的另一個主要方麵，就是如何對它作出反應。當孩子達到或超過了父母認為能夠達到的一個學習標準，並且從分數中反映出來時，父母應明智地指出導致這種分數的原因。父母可以總結出能力、努力、計劃、鑽研、創造性以及良好成績反映出的其他因素。這就把分數擺到了一個正確的位置上，從而真正反映了學習的本質。
當孩子的分數沒有反映出父母認為他們能夠達到的學習標準時，父母就應把它當成一種診斷性信息。低分數給出的信息是：孩子的學習出問題了。它是一次父母給予同情、鼓勵和解決問題的機會。其中，父母首先的反應是對孩子表示同情，父母需要共同分擔孩子可能產生的失望、挫折或氣憤。如果孩子已作出了最大努力，那麼，父母對於這種不懈努力的承認——我知道你盡了最大努力，則是最重要的。這種承以會維護孩子的尊嚴和自豪感。這種對待方式，不是一種空洞的老生常談，它反映了父母具有幫助孩子解決問題以及具有鼓勵孩子繼續努力的信念。
父母需要設法從孩子的當前成績中找出問題的所在。最好是孩子自己積極尋找並設計出解決的辦法。這可給予孩子一種自我決定、負責和付出代價的意識，教會孩子學會怎樣自助。如果有必要，可請一位教師來幫助解決這個問題。
4.以科學方法促使孩子成績變差為優
科學的教育方法是促使孩子成績逐漸上升、從差生向優生轉變的階梯，而每個父母則是這個階梯的設計者。