鼓勵孩子及時用筆做筆記
我們所處的是一個科技高度發達的時代，不排除有些孩子使用錄音筆等工具將老師的講課內容錄下來作為筆記，這種方式雖然省力，但是孩子沒有參與，做筆記的益處他也不會獲得，因此，最好不要讓孩子用這種方式做筆記。
另外，有些孩子因為上課時懶惰，就在課餘抄其他同學的筆記，這樣做也是不好的。因為同樣的內容，孩子的接受程度和接受思維可能不同，抄筆記也是抄別人的思路，而孩子自己沒有將知識理解、內化，這樣的筆記對孩子沒有很大益處。所以，我們一定要讓孩子在動腦的基礎上動用鉛筆、鋼筆等做出真正屬於自己的課堂筆記。
教孩子一些做筆記的方法
張麗和王瑤是同班同學，但她們的學習成績卻有很大的差別。張麗的成績一直在班裏拔尖，而王瑤則一直中等偏下。按說王瑤也挺用功的，可成績總不能節節攀升。媽媽和她都很苦惱。
一個周末，王瑤跟媽媽抱怨說老師講得太快，她的筆記都沒抄全。媽媽讓她去找張麗借。借來之後，王瑤就去抄了，可是媽媽聽見她說：“張麗寫的這都是什麼呀！”
媽媽好奇地湊近一看，發現張麗的筆記上有圖表、有各種符號標注，不經她本人解釋別人可能還真看不懂。媽媽又看了看王瑤的筆記，發現女兒的筆記記得非常仔細，幾乎記錄了老師的所有話，甚至包括老師的口頭禪。
媽媽若有所思地點點頭說：“瑤瑤，媽媽明白張麗為什麼學習好，而你這麼努力成績卻一般的緣由了。”王瑤納悶地看著媽媽，媽媽接著說：“你雖然做筆記了，但是你做筆記的方法是不對的。”隨後，媽媽給王瑤講起了做筆記的方法。
同樣是筆記，王瑤和張麗的筆記差別卻很大，這種差別決定了她們成績的差別。事實上，做筆記不是像王瑤一樣將老師的每句話都記下來，那樣既費時又費力，再次看筆記時也會摸不著頭腦。做筆記是需要一些方法的，我們要教給孩子。
我們可以讓孩子在每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或者1/4的空白，用於課後記錄遺漏的內容，也可以用來記錄孩子對知識的一些理解、體會等。
我們要讓孩子做筆記時有重點，即將老師認為是重點、難點或者孩子自己覺得有困難的地方記下來。另外，還可以將老師認為優美的語句或者老師拓展的知識記下來，可以記一個句子或一個知識點，其餘的在課後再補充完整。
告訴孩子做筆記的方式有很多種，可以用一些符號來表示，隻要自己明白就行；還可以用圖表的方式，這樣更清晰明確。由於筆記是孩子對老師講解內容的再次加工整理，所以形式可以多樣。
提醒孩子及時整理課堂筆記
課堂的時間畢竟是有限的，孩子要一邊聽老師講課，一邊理解知識，還要做筆記，所以筆記難免有疏漏的地方或者淩亂之處。如果不及時查缺補漏和整理，幾天之後，孩子就會遺忘掉老師是如何講解的，這時再整理不僅沒有頭緒，還要花費更多的時間。
期中考試結束了，喬奕有點沮喪，連自己都覺得成績不理想，更不要說媽媽了。她垂頭喪氣地回到家，媽媽看見她這樣回來，就已經猜到了考試的結果。
晚飯後，媽媽喊喬奕說：“咱們一起看看你的試卷吧。”喬奕把試卷遞給媽媽，媽媽覺得數學卷子上有一道題她好像在喬奕的筆記上看到過，就讓喬奕把筆記拿來對照。
果然，題目是一樣的，但是喬奕的筆記上卻沒記完整。媽媽問：“你複習時看見這道題了嗎？”喬奕回答：“看到了，可是記得不完整，我也忘了老師是怎麼講的，所以還是不會做。”
媽媽說：“這下知道課後整理筆記的重要性了吧！”喬奕默默地點了點頭。我們可以讓孩子在晚上寫作業之前整理一下筆記，這樣不僅能檢查出筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，而且孩子將筆記從頭至尾整理一遍，也如同複習了當天所學的內容。另外，在整理筆記的過程中，孩子還能將自己對講課內容的理解、自己的收獲和感想寫在筆記右側的空白處。這樣的筆記不僅係統、有條理，而且更便於再複習時使用。