如果孩子每天都做課後複習，他就不會把問題都積壓到考試之前的複習環節中，考試之前的複習就會輕鬆自如一些。
指導孩子選用適合的複習方法
關於課後複習的方法，有經驗的老師、同學總結了很多種，如過電影複習法、讀寫結合法等。過電影複習法，就是複習時采取“過電影”的方式，讓孩子在頭腦中搜索一下課堂上老師講解的知識，努力將所學知識回憶起來，若實在回憶不起來再翻開課本或筆記閱讀對照。讀寫結合法是針對基本知識的複習，如孩子在複習字詞時，可以一邊讀，一邊用手指在書桌上寫，手和嘴一起動，這樣記得快，也記得牢。
另外，課後複習還有閱讀、背誦、做各種各樣的練習以及動手操作等方法。具體采取哪一種，可以讓孩子根據自己的喜好選擇。比如，有些孩子擅長視覺記憶，複習的時候就以默讀為主；有些孩子擅長朗讀記憶，複習的時候就以大聲朗讀為主。
當然，課後複習使用的方法也可以發生變化，如一段時間用過電影複習法，一段時間用讀寫結合法等，這樣孩子在複習時也不會覺得枯燥。
用互動遊戲培養孩子的複習習慣
小學低年級階段是孩子培養學習習慣的重要時期，但是，有些孩子不願意課後複習，不僅是因為他沒有認識到課後複習的重要性，還因為他認為課後複習占用了他玩耍、遊戲的時間。這時，我們可以利用孩子玩心重的特點，通過一些遊戲來幫他進行課後複習。
章鳴上3年級了，媽媽想讓他每天複習當天學的內容，可他不願意。剛開始學的內容少，不複習對他的影響也不大，可隨著所學內容的增多，媽媽明顯感覺到了章鳴的吃力。但章鳴依然不願意複習，怎麼辦呢？
有一天，章鳴吃完晚飯準備寫作業了，媽媽對他說：“咱倆先玩一個互動遊戲吧！”一聽玩遊戲，章鳴來精神了。媽媽接著說遊戲的玩法：“咱們互相提問你今天在學校學過的內容，先語文後數學再外語，看誰回答得對，回答得多。”章鳴很感興趣，兩個人你來我往，一會兒就完成了課後複習。遊戲結束後，章鳴完成作業的時間竟然比平時短。
這樣的遊戲玩了幾天後，媽媽告訴他，他們進行的遊戲就是課後複習。章鳴也覺得這種方式對他學習和寫作業很有幫助。慢慢地，章鳴開始用自問自答的方式進行課後複習了。
不難看出，當孩子有了一些課後複習的經曆並體驗到它的好處後，就會主動開始課後複習，而前提就是我們采用一種孩子不排斥的方式引領他進入課後複習，具體是哪種方式，我們可以根據自己和孩子的情況進行獨創。
鼓勵孩子在課後複習時多思考
《論語》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習之後還要進行思考，這樣知識才能真正成為自己的，才能得到深化。孩子在課後複習時也是一樣。對於複習時遇到的問題，讓孩子不要先看書或者問別人，要先回憶並思考，然後再看書，這樣才能將書本上的內容弄懂吃透，將知識真正吸納進自己的大腦中。這種方式不僅對集中記憶力、強化記憶、提高學習效率有好處，還有益於培養孩子動腦思考問題、解決問題的好習慣。