1998年，一位名叫張啟軒的男孩，因其優異的成績而被清華大學錄取。張啟軒的母親在介紹教育孩子的經驗時說：
“有一件記憶深刻的事：學校裏要舉辦藝術節，我兒子特別高興。他是個活潑開朗的孩子。在吃飯的時候，他對我們說藝術節上有一個花展，由他們班負責拿花，而且要求是盆花，他準備拿菊花。盡管兒子重複了兩次，並一再叮囑，可我還是忘記了給兒子買花。藝術節開幕那天，我母親生病了，我一下班就急忙趕往母親家。回來時，兒子哭了，特別傷心。我不停地安慰他，並給他的老師寫了一封信，解釋原因，可兒子依舊很傷心。那幾天，吃飯時他幾乎沒有講過話。一天晚上，他非常認真地對我說：“媽媽，以後再有這樣的事，你一定記得寫在本子上，這樣就不會忘記了，就像我寫作業一樣。”那時他還隻有9歲，我突然感到自己是一位不稱職的媽媽。從那次事件之後，我意識到了：孩子能夠自己解決的問題畢竟有限，更多的時候更需要家長的關愛和幫助。我們每天關心的不過是孩子的吃、喝、用、行，卻不知道孩子幼小的心靈更需要感知與關愛。”
孩子的成長是一個滿載著酸甜苦辣的複雜過程，在家庭、學校和社會這三大影響孩子成長的環境因素中，家庭是孩子病根的發源地，學校是孩子病象的顯現地，而社會則是孩子病毒的危機地。由此可知，家長的教育好比根的培育。因此，教育家巴哈特說：“一個父母勝過一百個校長。”
怎樣才能培養出更優秀的孩子？這是一個備受家長關注的問題，在現實生活中，每一位家長都有自己的獨到見解，說起自己的教子經總是頭頭是道！但是有一個事實不得不麵對，那就是很多家長盡管懷著宏大誌願，而且自認為自己的教育理念和教育方法是最好的。然而，他們卻不一定能培養出出類拔萃的好孩子。這是為什麼呢？原因在於父母意識中的所謂的教子經驗，並不是科學的教育方法。
那麼，究竟什麼樣的方法才是最科學的呢？這並沒有一個標準的答案，因為家長與家長不盡相同，孩子與孩子也千差萬別，所以，教育方法要因人而異。既然是這樣，我們可以站在另外一個角度上，即從心理學的角度來關注怎樣培養出好孩子。
我們都知道，人的心理支配行為。那麼，作為家長，要教育孩子、改變孩子的行為習慣，就要從改變孩子的“心”開始。如果能夠做到了解孩子的心理並因勢利導，就可以收到意想不到的教育效果。教育心理學家指出：不懂心理學的教師不是一個稱職的教師。那麼，父母作為孩子的第一任“老師”，擔負著幫助孩子形成良好人格與習慣等心理發展的重任，是不是也應該懂心理學的知識呢？可是有很大一部分父母由於缺乏基本的心理學知識，忽視了孩子的想法與感受，從而使孩子走向歧途，這是在教育孩子上的一大敗筆。
其實，心理學與教育有著非常密切的關係。進一步說就是：心理學是教育學的理論依據之一，教育學是促進心理學發展的主要動力源泉。
著名心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”家長的言行舉止就是給孩子播下的種子，什麼樣的言行也決定著我們收獲什麼樣的果實。人們通常都說“沒有教不會的學生，隻有不會教的老師”。那麼，是不是也可以這樣說：“沒有教不好的孩子，隻有不會教的家長”。要想收獲成功的果實，不僅需要家長具有良好的家教能力，還需要有心理學方麵的知識儲備；不僅要了解孩子的行為，還要了解孩子的心理。這樣在孩子的成長教育過程中，通過引導、啟迪、交流、行動，才能使孩子得到全麵的提升和發展。時下，不缺少疼愛孩子的家長，而是缺少會教育孩子的家長。
孩子是國家的未來，民族的希望，承擔著保家衛國、振興中華的重任。因此，教育好孩子是我們每一位家長義不容辭的責任。為此，我們編寫了這本書。這是一本寫給那些關心孩子健康成長的家長們看的書，這也是一本寫給那些期望孩子成龍成鳳的父母們看的書。
本書主要介紹了在家庭教育過程中，父母如何從心理學的角度，正確而有效地教育孩子。具體表現在對孩子的情商教育、習慣培養、溝通教育、性格塑造、智商開發、學習教育、成長教育、交往教育、財商教育、網絡教育、減壓教育等方麵，以更科學、更理性的方式促進孩子的全麵發展。每個章節都設有案例、案例分析及相關建議，將心理學理論與案例相融合，可以讓家長聯係生活實際進行對照和參考，既通俗易懂，又便於閱讀理解。
真誠希望通過本書，能讓家長在對孩子的教育過程中，享受為人父母的“樂趣與成功”，感受父母責任的“理性與偉大”。