⊙創造，是人類文明不斷發展的動力，一個人的創造力是由知識、智力和非智力等多方麵的因素決定的。因此，如果想把自己的孩子培養成具有創造力的人，必須注意培養孩子的創造性思維。
想象創造培養
幼兒的想象力
幼兒將小椅子當汽車，一根木棍既當槍使又當馬騎，用手帕給娃娃擦眼淚等等，這些都反映了幼兒的想象力。幼兒在2歲以後想象力得到迅速發展，幼兒期是想象力最為活躍的時期，想象力幾乎貫穿於幼兒的各種活動中。
幼兒想象的突出特點是喜歡誇張。例如，希望自己的鼻子像大象那樣長。此外還有以下特點：想象主題多變，一會想當解放軍，一會又想當醫生，分不開想象與現實的區別，常被誤認為是說謊，幼兒的心理就是在想象中得到滿足的。
想象能活躍孩子的思維，誘發創造情趣，有利於智力的發展。所以，當孩子出現無意想象時，家長應有意地引導孩子進入有意想象和創造性的想象。如果兒童想象的內容新穎、與眾不同而且是自己想象出來的，那麼這個孩子的想象就具有創造性，例如兒童畫畫時大多會畫鳥兒在天空中飛翔，而小強卻畫了一個小孩在飛，可以說小強的圖畫是有創造性的。由於兒童受知識、經驗的局限，他們的想象在成人的眼中可能是荒謬離奇的，即使如此，大人們也不要否定或嘲笑孩子的天真想象，而是應當鼓勵孩子的大膽想象，然後引導孩子作出合理的想象。
隨著年齡增加，幼兒的想象會日益豐富起來，但也需要培養。首先注意培養孩子表達想象的基本技能，如言語表達、繪畫、歌謠、手工等；多接觸外界，孩子長大後經常帶他們去公園玩，看各種有意義的展覽；開展多樣化的遊戲，進行形象化教育，用生動的言語進行描述，以此激發孩子的好奇心和想象力；組織各種有主題的想象活動，啟發他們的想象，如小白兔拔蘿卜；鼓勵他們提出各種問題並予以耐心解答；鼓勵孩子從不同的角度考慮問題；多看幻想性圖書、科幻書籍。
孩子想象力的培養
想象力是人們對頭腦中的表象加工、改組，從而創造新思想、新形象的能力。想象包括再造想象和創造想象，前者是根據詞語的描述或圖像的示意，在腦中形成相應事物形象的心理活動；後者則是獨立地在腦中形成新事物新形象的心理過程。良好的想象力包括以下品質：
①廣泛性，即能夠根據表象形成多種形象；
②新穎性，即想象的內容和結果獨特而新穎；
③積極性，即能夠提供具有社會價值的新思想、新形象。
家長應從如下幾方麵培養孩子的想象力：
引導孩子積累生活經驗，使其建立豐富的表象儲存感性經驗豐富，想象才能豐富，沒有知識與經驗的想象隻能是毫無根據的空想，或者是漫無邊際的猜想，隻有紮根在知識與經驗中的想象，才能閃耀思想的火花。發明大王愛迪生的成長就得益於做過教師的母親南希的教育。南希很注意讓孩子積累生活經驗，總是帶他去看春天的花草、秋天的果實，夏天帶他去看河溝的小溪，冬天圍在火爐旁給它講故事。這些促進了愛迪生想象力的突飛猛進。
發展和保護孩子的好奇心，鼓勵孩子大膽地想象好奇心是發揮想象力的起點，是想象展翅飛翔的促發劑。兒童是世界的新客，他對周圍世界的一切都感到好奇，周圍事物吸引著他，激發起他探索的願望。愛迪生小的時候，媽媽得了闌尾炎需要手術，當時是夜間，幾隻蠟燭的燈光很暗，愛迪生想了一會兒，忽然想到“鏡子反光可以增加亮度”，於是借來幾麵大鏡子，利用鏡子的反光讓醫生把手術做了下來。現在我們的孩子到街上看到交通擁擠，他會說出使家長驚訝的話：“為什麼這麼多人？錯開時間上班不就解決問題了嗎？”有的孩子遇到下雨時會問：“天為什麼現在才下雨？能不能想叫它下雨它就下雨？”有的家長對孩子的提問采取敷衍塞責的態度，甚至訓斥孩子，這很容易傷害孩子的好奇心和求知欲，家長注意千萬不能做這種愚蠢的事情。
對孩子進行想象訓練，提高其想象的廣闊性和新穎性想象力不僅可以在生活中逐漸培養，也可以進行專門的訓練。利用故事訓練兒童想象力是家庭教育的傳統做法，具體方法很多，這裏僅舉幾例：一是給孩子講故事。選擇一些生動有趣的故事講給孩子聽，他會在聽故事的過程中隨著情節的發展而對人物的命運、事情的結局進行猜測和想象。二是要孩子續故事。當故事講到某一關鍵情節或即將結束的時候停下來，讓孩子想象接下去會出現的情況。三要孩子編故事。讓孩子根據圖片示意或已知故事編出新的故事。猜謎語也是一種傳統的訓練想象力的方法，猜的對象有物體、事件，也有文字、數據等，如獵物：“說花不是花，說桃不是桃，身穿青皮襖，肚裏長白毛”；猜字：“千裏來相見，心兒緊相連。”。這些需要孩子抓住特征進行聯想。近年來又有人提倡用朦朧法訓練孩子的想象力，其方法是讓兒童在朦朧狀態下（似乎明白又不甚明白）對於感知對象大膽猜想、假設。如，家長在帶孩子郊遊途中可以指著雲霧繚繞的山向孩子發問：“那塊石頭像頭怪獸嗎？那棵樺樹的長枝像條龍嗎？”