首先，關心孩子，循循善誘，許多父母讓孩子參加特長培養，往往出發點是好的，卻沒有考慮到孩子的心態，也不管孩子是否喜歡，在孩子學習時要求過高，這就使孩子學習時不用功，注意力不集中，一會兒要喝水，一會兒要上廁所。這些行為讓父母感到很煩惱。於是，有的父母就大聲訓斥孩子，甚至還動手打孩子，這樣做適得其反，使孩子產生厭學的心理。個別孩子還會對所學習的特長由反感、到厭惡，甚至仇恨。因此，父母一定要引導好孩子，想辦法將枯燥的學習內容形象化，以提高他們的興趣。孩子的情感是極不穩定，而且極易受客觀環境所影響的，父母要關心孩子，注意耐心誘導，不要粗暴打罵孩子，要用動情的語言，及良好的行為、方式、方法去敲擊孩子的心靈，去激勵孩子，喚起他們對學習的追求。
其次，鼓勵孩子，樹立自信心
每個孩子的情況各不相同，起步年齡、性格傾向、理解力、家庭影響、環境因素等，都會因人而異，不同階段造成了學習的進度、質量的不同。如果父母動輒大聲訓斥孩子，挫傷了孩子幼小的自尊心，無形中就給予孩子極大的壓力，甚至懷疑自己很笨，而沒有信心去學習。此時，父母應鼓勵孩子，順著教師的思路，將某些理論問題反複深入細致地講給孩子聽，當好教師的助教，隻有鼓勵著孩子，堅持不懈，問題就能逐步得到解決。孩子都有表現自己的欲望，希望引起別人的注意，父母要鼓勵孩子參加各種活動，爭取到表現的機會，既鍛煉了孩子上台表演的能力，又培養了自信心，滿足了孩子的表現欲望。從小樹立良好的自信心，對孩子的成長是十分有利的。
三是選擇合適的教師
很多父母都希望找到一位好教師，好的標準各持所見，一些父母認為教學水平高的即可，一些父母認為要有耐心的教師。其實，我們需要的是一個懂得兒童心理學且有耐心的教師。如果孩子已經上學，最好就找一個會啟發、激勵、正確引導孩子的教師，對於一個已經具備一定能力的孩子來說，最好能跟一個有經驗的教師學習，這對孩子在特長的發展會非常有利。常言說，教師是園丁，幼苗隻有經過園丁的辛勤培育，才能長成參天大樹，為孩子找一位優秀的教師，這對孩子的特發展無疑是有著重要作用的。
協調特長與全麵的關係
很多父母都知道“木桶原理”所代表的含義。很久以前，在金屬和塑料製品還嫌稀少的時候，很多人都是用木桶來盛水的，人們將一塊塊木板圍著拚在一起，加上一個底，再堵嚴縫隙就做成了木桶。很容易理解，這樣的木桶能夠盛多少水，是由最短的一塊木板決定的，隻要有一塊木板很短，其它的再長也不可能多裝水，
孩子的成長，和木桶原理有很多相似之處。一個人的成長包括很多方麵，有身體的、智力的和心理的，無論哪個方麵出了問題都是不健康的；即使單論智力方麵也是如此，運動、操作、語言、認知和交往，觀察、注意、記憶、思維和想象，哪個方麵欠缺了，都不可能成為一個真正聰慧的人。
所以說，培養孩子必須要有長遠的眼光，父母不能隻求一時的榮耀，而應考慮到孩子長遠的發展，把基礎打牢，不求快但求穩。隻要孩子不斷進步，就會有出頭的那一日。
當然，孩子的全麵發展並不否認培養特長，但發展特長必須先有全麵發展的基礎。每個孩子都有先天的優勢潛質，他們會本能的依靠這種優勢獲得發展。同時，他們也會本能的躲避困難，遠離那些自己不擅長的遊戲和活動。所以，父母必須要做一個明智的引導者，幫助孩子戰勝困難，增長本領，為此需要注意以下幾點：
一是充分認識早期教育的基礎地位；二是全麵了解孩子的發展水平；三是特別注意引導薄弱能力的發展；四是利用孩子的優勢特長促進全麵進步；五是在全麵培養的基礎上保護和發展特長。
作為父母，在協調孩子全麵發展與特長培養的過程中，要注意以下一些原則與方法：
一是人的發展應是全麵，綜合的，知識、能力、情意不可偏廢。因此，在日常生活中，要盡可能地拓展孩子的知識麵，不能隻局限於學好學校課程中的學科類知識。
有一次，平平的爸爸對他的老師說：“平平這孩子在家做功課總是磨磨蹭蹭，怎麼說也不管用。”老師知道後，第二天，老師問平平，為什麼在家做作業總是磨磨蹭蹭的？平平說：“我如果很快做好了，爸爸準會又拿出一張練習卷要我做。”
從這個現象中，可以看出，家庭學業負擔過重也會造成孩子的厭學。因此，對孩子的培養，不能隻學校的課程的學習，還要拓展其他方麵知識的學習。
二是家父母要尊重孩子的選擇，不要以自己的主觀意願，對孩子一味地填塞。正如一個人吃東西，一要自己喜歡，二要適可而止一樣。有位家長，孩子還沒有上小學，就把小學三年級的數學全教完了。造成孩子上學以後上課不專心，結果學習成績和學習習慣都不如別的孩子。