爸爸媽媽有一點苦惱，但是他們也發現，這個孩子其實是個很聰明的孩子。於是爸爸媽媽給陶陶買了一套《十萬個為什麼》，告訴他很多他好奇的問題在書裏都有答案。有時爸爸媽媽反而喜歡問陶陶“為什麼”，看著兒子自豪驕傲地告訴他們問題的答案，爸爸媽媽覺得很欣慰。爸爸媽媽還把陶陶的好奇心引向大自然，帶他去看春天裏的各種植物、池塘裏的小蝌蚪、太陽的升起和落下，還買回蠶寶寶讓他喂養。
陶陶懂得的知識越來越多，他不斷地發現和提出問題，又依靠自己已知的知識來探索未知的知識來解答心中的疑惑。
案例分析：
這對父母在陶陶的教育過程中扮演了優秀的引導者的角色。麵對孩子對事物的新奇，他們沒有強行地遏製或是表現出厭煩，反而用書籍和實踐來滿足孩子的好奇心，鼓勵他探索，使孩子在探索的過程中得到了創造美的享受。柏拉圖說：好奇者，知識之門。心理學家將好奇心定義為：個體對新異刺激的探究反應。對新鮮的事物和現象，人都有著去了解和探索的本能。對於初涉入世的孩子來說，身邊的世界是那麼陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他學習的原動力。研究證明，一個富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不知疲倦地去探究未知的領域，促進其智力的發展。
4.是父母選擇，還是孩子選擇
可兒加入鋼琴訓練班已經三個多月了，但是依然沒有什麼進步。媽媽很著急，老師也覺得奇怪，因為這個小女孩的智力和接受能力都沒有什麼問題，但不知為什麼，她的進度就是趕不上班上的其他同學。
媽媽忍不住跟爸爸提到了這件事情，爸爸想了想，問：“當時帶可兒去培訓學校的時候，是她自己選的鋼琴培訓，還是你幫她選的呢？”
媽媽說：“當然是我選的了，現在誰家的孩子不學鋼琴啊。想想我小時候，多盼望能成為一個鋼琴演奏家呀。”
爸爸說：“我知道問題出在哪裏了，不如這樣，讓我去接可兒放學。”
爸爸接到可兒，路過小提琴班的教室的時候，發現可兒的腳步慢了下來，還不停地向裏張望。爸爸不動聲色，第二天就給可兒改報了小提琴訓練班。可兒雖然沒說什麼，但是樣子卻很高興。
一個月過去了，可兒的小提琴演奏進步神速，老師誇她是班上最有天賦的學生，還讓她代表學校參加市裏舉辦的比賽。
案例分析：
在可兒的事件裏，父母不同的處理方式和態度產生了不同的效果。媽媽以自己的選擇作為女兒的選擇，希望女兒能實現自己未曾實現的夢想，並沒有考慮到女兒是否接受和感興趣。而爸爸的方式更為恰當，他在對問題進行分析以後，觀察孩子的舉動，尊重孩子的興趣為孩子做出了合適的選擇。尊重是人的心理需要之一，每一個個體都有尊重和被尊重的需要。尊重孩子獨特的個性特征，是為孩子朝著適合自己所愛、所向、所能、所長的方向發展創造條件，走適合孩子個性特點的獨特之路。尊重孩子就是尊重孩子的自主權，尊重其個性、行為方式和興趣愛好，不強迫孩子接受自己的價值觀和興趣，不以自己的好惡規定孩子的發展方向，不強迫孩子實現自己未曾實現的理想。