興趣相伴好成功——留學麻省理工學院的女孩梁秀的成長曆程和其父母的家教經驗
梁秀，溫柔美麗，纖聲細語。一個光環中走出的清華才女，一個與興趣相伴的麻省理工碩士。激發求知興趣的父母，給了對什麼都感興趣的女兒無數的學習樂趣。在水一方的她向人們問候：成才並不難，興趣教育是關鍵。
家教智慧論語
學習是孩子的天性，他們天生就充滿好奇，對任何事物都會產生興趣。為人父母者，要充分利用孩子的這個天性，從興趣教育入手，讓孩子們自己去發現，去創造，去嚐試失敗，學會決不放棄任何努力的毅力和勇氣。
如果說學習像是過河，求知欲就是擺渡的船，興趣則是劃船的槳。家長的作用就是要幫助孩子找到適合他們的船和槳。
生活讓我懂得了一個道理，那就是選擇一條適合自己的路，然後堅持走下去。
如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。
父母都愛自己的孩子。你要是真愛孩子，那就一定不能做扼殺孩子學習興趣的蠢事。
要保護孩子的創造性，讓他們在好奇的驅使下學會創造。
兩年前，一本談轉變教育觀念的書在京發行，引起了教育工作者及眾多家長的注目。這便是《教育的革命》。這本書不僅介紹了美國一些科學的教育觀念和方法，而且還以樸實的語言、普通的事例向家長們展示了一種全新的教育觀念——興趣教育。
長期以來，中國孩子的家長在“高考指揮棒”的影響下，從小就要求孩子在學習上要有超人之處。於是，中國孩子從上小學的第一天起，就開始在家長的安排下，按照家長的意誌接受教育。往往家長在兒童時代沒有做到的事情，現在全部都寄托在了孩子身上。正因為如此，孩子從小小年紀，就開始放下童年的樂趣和興趣，融入到社會競爭之中，接受殘酷的應試訓練。於是，高分低能者有之，心理壓力過重者有之，不堪忍受學習重負而出走、自殺者有之。可悲的是，現在不少家長仍然處在不覺悟的思想之中，他們的孩子，仍然在強大的思想壓力之下艱難前行。
家長作為孩子的第一任老師，應當從善於發現和培養孩子的興趣出發，在教育孩子時做到“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”，隻有這樣，才有可能培養出高素質的未來英才。
本文的主人公、畢業於美國麻省理工學院的梁秀無疑是一位興趣教育的受益者。她的父母從小就很重視培養梁秀對事物的興趣。在她還很小的時候，就經常有意識地鼓勵她多提問題，引發孩子的興趣。在孩子的興趣產生後，他們又注意從多方麵對孩子的興趣進行保護，引導孩子的興趣向正確的方向發展，最終使小梁秀在自己興趣的驅使下，在學習的道路上取得了一個又一個成功。可以說，正是梁秀父母從興趣教育入手，才為小梁秀以後的輝煌之路奠定了基礎。
求知是孩子的天性，他們天生就充滿好奇，對任何事都會產生興趣。為人父母者，應該從梁秀的成長教育中得到啟迪，充分利用孩子們的這種天性，讓他們自己在興趣中去發現，去創造，去嚐試失敗，去學會不因失敗而放棄。立誌教子成才的家長當謹記。
小荷才露尖尖角
——梁秀的成長曆程1.求知興趣早培養
梁秀，1976年2月出生於北京市西城區一個知識分子家庭。父親梁建是北京市某建築設計院的一名工程師，母親高玉珍是西城區某醫院的醫生。梁秀的出生給父母帶來了無盡的歡樂。父親梁建不僅在事業上成績突出，還特別富於愛心，對自己的獨生女兒更是寄予了無限的愛。他除了工作，很少應酬，一心撲在女兒身上。母親高玉珍由於職業關係，沒有過多時間照料女兒，但她仍然盡量抽出時間多陪陪女兒。小梁秀出生後，從小學退休的奶奶從昌平老家來照顧她。奶奶一輩子從事教育事業，對小梁秀也是寄予無限厚望。教子經驗奶奶除照看小梁秀的日常起居外，還十分注意與孩子的感情交流，每做一件事，都要和顏悅色地說一遍，讓小梁秀盡早感知語言交流。因此，小梁秀說話特別早，七個多月就會清晰地喊“媽媽”。一歲時就會簡單的對話。奶奶十分注意觀察小梁秀的興趣愛好，也許是由於遺傳基因的作用，小梁秀自幼對色彩十分敏感，奶奶就不停地變換色彩，用各種顏色的彩色氣球刺激她的感官。一歲多時，小梁秀就能分辨紅、黃、綠、青、藍、紫。當梁秀剛對數字有了概念時，奶奶就在生活中處處引導她，比如喂她吃東西時，就指著小碗，對梁秀說：“一隻小碗，一把勺子，來，秀兒吃一口。”再拿起兩根筷子，讓她認識“2”的概念。還通過家裏有幾個人，有幾把椅子等，讓她認識數的概念。奶奶帶她出去玩時，她常常被各家郵箱上的紅漆數字所吸引，纏著奶奶帶她到近處去看看。奶奶就乘機教她念1、2、3、4、5，天天看，天天念，很快，她就認識了20以內的阿拉伯數字。雖然梁秀認識數字較早，但是，數畢竟是抽象的東西，孩子在嬰、幼兒初期，還是不容易掌握和運用的。因此，對數的理解、計算，父母是從梁秀有了一定語文基礎後開始教的。
從梁秀3歲半開始，父親首先教她“零”數的組合、數的相關。為配合教梁秀識數，遠在杭州的姑姑還專門寄來了一封專談“有趣的零”的長信。
對於這種抽象的零，梁秀的父親剛開始還以為她難以理解，但當父親講述了“零”的意義，與她一起讀了姑姑“談零”的信以後，完全出乎意料的是，小梁秀對“零”的理解十分明確，她說：“我懂了，任何數加零，都等於任何數。同樣的道理，任何數減零，也是等於任何數。零就是零嘛。”正說著，奶奶回來了，她就用手抓了個“零”，喂到奶奶嘴裏，並說：“奶奶，來吃個零雞蛋。”祖孫三人笑個不停。教子經驗為了培養梁秀對數學的興趣，她的父母十分注意在生活中創設各種數字遊戲。例如：把豆子和鈕扣等裝入紙盒裏，父母和梁秀各抓出一把，數數看誰的多；或者在吃葡萄等水果時，數數它們的種子；或者在幫助媽媽剝豌豆時，一邊剝一邊數不同形狀的豆莢中各有幾顆。
父母還經常與梁秀作擲骰子遊戲，最初是用兩個骰子玩。玩法是把兩個骰子一起拋出，如果出現3和4，就把3和4加起來得7分。如果出現2和4、3和3就得6分，就有再玩一次的權利。把這些分別記在紙上，玩3次或5次之後計算一下，決定勝負。
梁秀非常喜歡這樣的遊戲，但因為這樣的遊戲很費腦力，所以父母每次與她玩一般都不超過一刻鍾，以免時間長了，使梁秀產生心理上的疲勞而失去興趣。這一遊戲玩兩三周以後，父母把骰子改為3個、4個，最後達到了6個。
接著，父母把豆和鈕扣分成兩個一組的兩組或三組、三個一組的三組或四組，把它們排列起來，數數各是多少寫在紙上，然後把這些作成乘法口訣表掛在牆上。這樣一來，梁秀就懂得了二二得四，三三見九的道理，而且非常高興。
為了使梁秀將數學知識運用於實際，父母還經常同她做模仿商店的遊戲。賣的物品有用長短計算的，也有用數量計算的，又有用分量計算的。價格是按著實際的價格，錢也是真正的貨幣。父母扮做顧客，到女兒的“商店”買各種物品，用貨幣支付，她按價格表進行運算，並找給父母零錢。一些幼教專家指出，孩子年齡越小，知識的獲得也往往越靠興趣，而發現孩子的興趣、保護孩子的興趣、鼓勵孩子動手操作，便是家長所不可輕視的責任了。梁秀從小愛提問題，她的小腦袋裏似乎裝滿了數不清的為什麼，她老在不停地提問。
“爸爸，為什麼天是藍的？”
“媽媽，為什麼海水也是藍的？”
“為什麼我們喝的水，洗臉的水，卻沒有顏色？”
對於梁秀的提問，父母從不覺得煩，他們總是耐心回答並盡可能用孩子能夠明白的詞彙表達。當然有時候有的東西父母也不知道。他們認真地抱起《十萬個為什麼》與小梁秀一起探討。教子經驗後來，父母就把一切地方，都當作了梁秀的大教室。
飯桌上——
“為什麼不吃飯就會覺得餓？”
“因為，人必須吸收營養啊。像小樹必須澆水一樣……”
玩耍時——
“為什麼軲轆是圓的？”
“圓的才能轉啊，方的就不行……”
散步時——
“為什麼花是紅的，葉子是綠的？”
“因為葉子裏有葉綠素……爸爸也說不清楚，咱們回去再看看書好麼？”
甚至洗臉、刷牙、洗澡的時候，父母都相信也是個課堂，當初阿基米德不就是洗澡的時候，解決了如何計算不規則物體的體積問題嗎？
在父母的耐心鼓勵下，梁秀的好奇心得到充分的發展。家裏的鬧鍾、收音機都要拆開來看看，把別人送的音樂卡改裝成電子門鈴，拿著肥皂和瓶瓶罐罐做小實驗。
有一次和父母鬧惡作劇，為了能偷看幾眼電視，她甚至動手製作了一個潛望鏡。而所有這些，在父母看來都是好學的舉動，從來不去責怪、埋怨梁秀，相反，卻總是給以某種方式的讚同與肯定：一句表揚的話、一個滿意的笑、或者一本好看的書。
像所有的孩子一樣，梁秀小時候特別喜歡聽故事，不管是父母老師講故事，還是廣播電台或電視台播放故事，她總是專心致誌地聽。每晚臨睡前都要纏著父母講故事，還越聽越來精神，父母發現這一點，就找一些“帶問題的故事”來啟發誘導她，促其積極思考，明白故事中所蘊含的道理。後來，在講故事中，父母發現梁秀常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這是一種非常可貴的主動要求，就因勢利導，給她講解。認這些字與學校教科書上要認的字要求不同，不需要她寫，隻要她能認識，能把一篇文章或一個小故事讀下來就行。聽得多了，讀得多了，自然也就掌握了。有一天，父母突然發現，梁秀已經能很連貫地把書上寫的琅琅上口地讀出來。這時，父母並沒有輕易放過，而把它當作一件大事，給以鼓勵和表揚。因為孩子是喜歡成功的，而獲得成功是孩子最大的快樂。當孩子因獲得成功而受到表揚，其讀書認字的積極性都會大大提高。
學習的興趣最初就是從聽故事、識字、讀書開始的。梁秀進入小學了，課本上要求學會的知識，父母鼓勵她掌握，但也不是要她死記硬背。父母從她原來聽故事、讀故事的基礎上，發展為培養她講故事，提高她講的能力，提問的能力。教子經驗上學和回家的路上，是父母和孩子交談的好時機。講書上學到的，講路上看到的。孩子是喜歡提問的，回到家裏，父母引導梁秀把書上提到的字組成許多詞語，指導她學會用工具書，學會查字典。這樣，孩子不僅牢固掌握了課本上的字、詞，還擴大了知識麵。電視普及以後，孩子看書讀報的鍛煉相對少了，梁秀的父母就用心為孩子創造智力環境，指導她閱讀課外的書刊。在課外讀物中，語文知識、數學遊戲、科學故事、科學小實驗等就都有了。閱讀這些課外的書刊，並不都要考她，而是希望父母和孩子經常有共同對話的內容與條件，讓孩子在一個寬鬆愉快的智力環境中，不時受到啟迪，逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。不僅如此，父母還經常帶梁秀到大自然、大社會中去，開闊她的眼界。他父母認為，經驗在一個人的心理發展中占有很重要的地位，就經常有意識地引導梁秀到大自然中去觀察日月星辰、山川河流。春天的時候帶她觀察小樹以及其他植物的生長情況；夏天帶她去遊泳、爬山；秋天帶她去觀察樹葉的變化；冬天又引導她去觀察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。通過參加各種活動來豐富她的感性認識。小梁秀的知識麵擴大了，各種學習能力也在不知不覺中提高了。
正是由於父母自小就注意培養梁秀廣泛的興趣，梁秀的各門功課都很優秀，尤其是數學，更是遠遠超出了同齡孩子。小學二年級時，就獲得西城區小學生數學競賽一等獎。西城區小學生讀好書競賽一等獎。多次獲西城區“三好學生”、“優秀少先隊員”光榮稱號。五年級時獲北京市小學生數學競賽一等獎，並被選入國家奧林匹克訓練班。在小學時，梁秀還是校計算機小組的成員。小組活動一般分年級安排，有時也跨年級進行，以增加互動互助互促進。在跨年級活動中，梁秀可以說是個“小字輩”，常與比她高上一或兩個年級的同學一起活動。
不同年級水平差距是明顯的。但是梁秀在這些“大同學”麵前並不膽怯，無論是編程序，還是上機操作；無論是展示個人設計思路，還是評論別人的作品，她總是毫不畏縮，主動地投入，積極地展開爭論。雖然她的想法在大同學麵前顯得有些幼稚可笑，甚至有時還遭到一些“大同學”的奚落，可是她從不畏縮。老師也鼓勵她把想法表達出來，展開討論。她真是一個不甘示弱的“小字輩”。她的表現，開始時周圍的同學還有些不理解。但是梁秀經受了時間的考驗，堅持下來，並博得了周圍同學（包括“大同學”）的理解和稱讚。
2.找到適合自己過河的船槳
小學畢業後，梁秀以優異的成績考入重點中學——161中學。這裏的老師不但素質高，業務水平超群，更重要的是他們對學生全方位的負責體現了對學生的真摯的愛。一次梁秀去找物理老師請教問題，剛好負責教她物理的老師不在。當時在場的老師們不但熱情地給她講解了要點，怕她沒完全弄明白，又打開了實驗室的門，耐心地做演示實驗給她看，還讓她自己再親手做一遍，直到完全弄通弄懂為止。在這樣的環境中，梁秀的學習興趣更濃了，她不僅認真學習各門功課，還先後參加了多個校內、校外的學習班，隻要她自己有興趣願意上，和學校的課業不衝突，父母都支持她。當然，剛開始時，父母也有些擔心，怕她的精力跟不上。實踐證明，隻要合理安排，課外興趣和課堂學習是完全可以兼顧的。因為在學習上有許多地方是可以觸類旁通的。這些興趣班不但沒有影響她正常的學習，反而促使她提高了學習效率。
她先後上過數學興趣班、計算機編程班、書法班、英語班、化學班、物理班，從沒有因為學習緊而耽誤、停輟。她從小學開始學計算機，在北京市計算機編程比賽中獲二等獎。初二時，還參加北京市中學生數學競賽和物理競賽，分獲一、二等獎。初三時，獲北京市中學生英語競賽一等獎。當有人問她為什麼始終對學習充滿興趣時，她深情地說：“這與父母從小對我進行興趣培養是分不開的。我生活在一個崇尚知識、奮發向上的家庭中，父母不斷地讀書學習，總是津津樂道地給我講從學習中獲取知識的樂趣，父母的言行在潛移默化中影響了我，使我對學習有了特殊的興趣，特別是每次通過學習，弄懂了連父母都不懂的問題時，我會高興好幾天。因為沒有比品嚐成功的喜悅更幸福的了。正是通過這一次次小小的成功，激發起我更加努力學習知識的興趣。”誠如一位家教成功的家長所言：“如果說學習像是過河，求知欲就是擺渡的船，興趣則是劃船的槳。家長的作用就是要幫助孩子找到適合自己的船和槳。如果找到了，每個孩子都會感到學習是幸福的，也就會對學習充滿興趣。”
3.輕鬆自信度高中
濃厚的學習興趣和刻苦勤奮的學習態度使梁秀打下了堅實的基礎。中考時，她如願以償地考上了北京市重點中學——北京四中。對於許多人來說，進入四中，似乎已進了保險箱，隻要一切正常，考上一所不錯的大學是一件很平常的事。四中的升學率確實一直高居各重點中學之首，這也是許多四中人為之驕傲而自豪的。據了解，進入四中競爭之激烈甚至遠遠超過了高考，能考上四中的都是各中學的尖子。尖子與尖子相會，誰是新的尖子，這其間激烈的競爭隻有身臨其境才會知曉。梁秀麵對新的競爭，沒有驚慌，她冷靜地審視自身的優劣勢，決定從自己最薄弱處入手，趕超最優秀的同學。比如英語，原來隻滿足於學好課本上的內容，忽視了課外知識的學習，這樣，學到的東西畢竟很有限。當她看到不少同學竟然閱讀簡易的英文書刊時，震驚之餘也找到了努力的方向。幸而她的英語基礎不錯，趕起來並不太費力。她自己抓緊時間練聽力，聽英文歌曲，看英漢對照讀物，擴大自己的詞彙量，提高自己的口語能力。這樣一個學期下來，梁秀的英語水平也得到了較大提高。而對於自己一貫的長項數理化，則進一步提高鞏固，向縱深發展。她常常自我加壓，找來一些有深度的奧賽、選優賽試題，以測試自己的水平。有一次，梁秀遇到了一道難題，她用盡了各種方法也解不出來，隻好去向老師請教。誰知，老師當時在教室裏一邊走一邊看，用筆在梁秀的本上輕輕地點了一下，轉身就走了。
梁秀回家講起這件事時，有些煩躁，父母知道她學習遇到了困難，但沒有立刻發表意見，隻是靜靜地聽著。因為他們知道有時孩子的傾訴，並不是想得到別人的認可，隻不過是想找個人說出來罷了，說完了，也就心平氣和了。
等她心平氣和了，父親才冷靜地分析道：
“四中的老師很有水平，積幾十年的教學經驗，他就知道你在這一點上弄不明白。這就叫點撥！讓你從這點入手下點功夫，弄懂它。”
梁秀開始有些茫然，不解地望著父親。不過很快她就明白了。
兩天後，梁秀回家興衝衝地告訴父親，那道題解出來了！而且是“大開竅”，其他幾道同種類型的題也都解出來了。
“我們老師怎麼就這麼棒，他怎麼知道我繞在這了呢？”梁秀的不解裏充滿著崇拜。教子經驗父親告訴她，進入高中後，學習的方法和小學、初中時截然不同。高中階段的學習是為了進入大學學習打基礎的，不但在知識層麵上開闊了，學習的內容更豐富了，學習的方法也要逐步向自學、獨立研究方向發展了。你隻有不斷地提高自己的能力，適應不斷變化的環境，而不能指望環境能遷就你。其實，學生就是要對老師有一點點崇拜，這樣才能“親其師，信其道”。真正優秀的教師不是站在學生的前麵領著他們前行，而是站在一旁給予指點，給予扶助，給予鼓勵，使學生自己在知識的寶庫裏發掘，做學習的主人。這種較有特色的教學方式，更加激起了梁秀的學習興趣。高二時，梁秀被選入國家奧林匹克數學訓練班，並參加了國際奧林匹克數學競賽，獲集體一等獎，個人第六名。
梁秀進入四中後，做父母的不但沒有給她“加壓”，而且還適當“減壓”，盡力給梁秀營造一個好的家庭氛圍。
梁秀每周都回家一次。父母知道梁秀在學校辛苦了一周，在周末應該是讓她放鬆的最佳時候。所以在周末父母很少和她談論或者提及分數的問題。相反地父母會和她一起做一些與學習無關的事情。比如在周六晚上一起看新聞，然後討論社會上新近發生的一些事情。這樣一來，一方麵可以讓孩子關心時事，不至於成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子。同時也可以培養她分析事物的能力，這對於提高她的思維能力是有很大的幫助的。到了周日的早上，父親一般都會和梁秀一起去登山，通過爬山來驅逐一個星期來緊張的心情，尤其是到了山頂那種“會當淩絕頂，一覽眾山小”的感覺更能使孩子從偶爾的得失中醒悟過來。同時也可以借此鍛煉一下身體，真是一舉兩得。
高中生活就像是一場馬拉鬆比賽。在這場比賽中，偶爾的失敗和挫折是難免的。但很多學生往往一兩次考得不好，就開始全麵否定自己，以為自己什麼都不行，甚至失去了進一步學習的信心，梁秀父母也注意到了孩子在這一年齡階段的心理特征，他們十分注意培養孩子的信心。經常對梁秀說信心是成功的一半，堅定的信心，積極的人生態度是人的生命之根，讓她始終對自己充滿信心，無論遇到什麼困難，總是對自己說：“我一定行，我是最棒的！”