（2）精神勝利法：具有厭學情緒的兒童，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎於以往成功的回憶中。這些兒童的行為方式、心理特征、思維活動都與這些兒童的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些兒童對學習的厭惡情緒。
（3）合理化：這些兒童往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些兒童達不到所規定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，應放棄原來的標準，這樣可以達到自我安慰的目的。這種盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨於合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心衝突。
（4）自我保護：這些兒童在學習上受挫以後，舉出眾多的受挫夥伴，表明自己與其他同學一樣，並不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，這是一種自信心不足的表現。實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。
（5）自我貶低：一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折後，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方麵都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發育落後，不是學習的材料。目前的失敗是由於自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。以上這些心理活動，往往會給這些兒童帶來更大的心理問題，使得學習困難成為惡性循環，不容易糾正。
4.厭學兒童的心理調適
那麼，應當怎樣幫助兒童調適厭學心理？
（1）家長應當重新估價並修改對孩子的要求：兒童厭學現象是家庭教育、學校教育和社會教育的失敗，因此家長應當正確地查找原因，如果是因為對孩子期望值過高所致的則應修改，這樣有助於平息孩子憤怒和失望的情緒，同時可以促進他的上進情緒。再加上對孩子學習上的輔導，並且孩子在學習上有進步時給予一定的鼓勵，會使孩子的學習興趣和自信心得到恢複。
（2）創造良好的學習環境：家長要以身作則，不可以在孩子做功課時，自己卻玩、看電視等。在孩子的學習環境中，避免放一些雜物，以避免孩子分心，分散注意力。注意發現孩子的優點，尊重孩子的興趣愛好。
（3）獎懲得當：改變哄著學，騙著學的壞方法，合理應用獎懲辦法。在獎勵措施上不能隻注意物質上的，還要適當增加精神上的獎勵成分，以獎勵兒童的上進心。老師可以在課堂上表揚兒童的好表現。即使是不愛學習的兒童，老師和媽媽恰當地表示對他們的關注，就可以產生強烈的激勵作用。不能用諷刺挖苦的方法，這樣不但起不到激勵作用，還易使兒童自暴自棄，喪失信心。
（4）家長要關心學校，增強兒童對學校的熱愛：這樣使學校教育成為兒童有趣、有益的經曆。對學校的事漠不關心、消極應對的家長是孩子的壞榜樣，容易使兒童對學校失去熱愛和興趣。
（5）變被動學習為主動學習：不要壓製孩子的好奇心，而要讓孩子了解怎樣使好奇心得以滿足。在學習過程中如果家長自己都不清楚，應查閱有關書籍，做出解答，也可以和孩子一起讀到弄清楚為止，這樣會使兒童體驗到求知、發現問題的興奮，使孩子變被動學習為主動學習。