2．引導孩子有目的地想象。
人的想象力的發展過程是，由無意的想象發展到有意的想象，由再造想象發展到創造想象。在這個發揮職能的過程中，想象的有意性逐漸加強，想象的創造性逐漸增大，想象的現實性逐漸提高。根據想象力的發展特點，幼兒時期應著重培養有意想象，為創造性的學習、工作，特別是為將來的發明創造準備條件。
想象不能停留在胡思亂想的階段上，方向和目標是相當重要的，目標不對，方向搞錯，想象越是活躍，就會迷失得越厲害，訓練孩子想象的目的性，可以因地製宜、靈活機動地隨時進行。這樣訓練的孩子不但敢想，而且想得有根有據，能充分發展他的抽象邏輯推理能力。
3．在繪畫中鍛煉孩子的想象力。
繪畫是一種鍛煉想象力的好方法。父母要鼓勵孩子通過繪畫再現現實生活或者表現想象中的未來生活。比如，到植物園遊玩之後，可以畫一幅花草的畫；到動物園玩之後，可以畫一些自己印象深刻的動物的畫；到遊樂園遊玩後，可以畫一張坐旋轉木馬的畫。畫一畫自己可愛的家、可愛的爸爸、漂亮的媽媽，或者畫一家人一起做遊戲的情景也是孩子喜歡的。每個孩子都有創造力
有一個小女孩處於繪畫敏感期時，一天到晚拿著彩色鉛筆，走到哪兒畫到哪兒。教室的牆壁上，走廊的窗台上，有時就幹脆趴在地上畫，始終保持著亢奮的創作狀態。一天中午，老師剛安排她躺下午睡。沒過幾分鍾，她趁老師不注意，飛快地爬起來在牆上畫了一幅畫。畫作的完成居然隻用了一分鍾，令人驚奇的是，這個一分鍾內創造的畫非常非常生動：一個小女孩正伸出一條腿，要翻越高高的牆頭，小女孩的身後跟著一排星星，一直連到了天上。小女孩的臉上滿是快樂的表情，星星的嘴角也都在俏皮地上翹。這樣的圖畫真讓人忍不住讚歎！
有時孩子所表現出來的創造力經常讓人驚奇讚歎，但有些人卻認為創造力隻是個別孩子的天賦，並非普通孩子也能擁有的。可隻要我們細心觀察一下自己身邊的孩子，就會發現，其實創造無時無刻不在他們的生活中產生。
很多媽媽可能都看到過，自己的孩子拿出她的洋娃娃在做各種遊戲——有時候，她把你的絨線針拿來給娃娃打針，因為她想布娃娃會生病的；有時候，她又拿來一根繩子，兩頭各係上一個紐扣，當作聽筒，給娃娃檢查身體；有時候，她用手帕蓋在娃娃的身上，一邊拍娃娃，一邊還唱著兒歌哄娃娃入睡……
幼兒園裏，孩子用積木搭成各種各樣的物體，他們告訴老師：“這是一個動物園，裏麵有好多的小動物，是比北京白塔還高的大樓”；“那是一個很好的兒童樂園，裏麵有飛機、飛馬、飛碟……”
活動室裏，一群孩子在玩著扮演角色的遊戲：“售貨員”滿麵笑容地接待著“客人”，“媽媽”帶著孩子在挑選自己喜愛的各種玩具，有小飛機，有小汽車，有建築模型，還有洋娃娃、小皮球等。而這些玩具正是小朋友用自己靈巧的小手捏出的橡皮泥作品。
正如我國創造教育先驅陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”隻要細心觀察一下自己身邊的孩子，看看他們在幹什麼，在做什麼遊戲，就會發現：原來這些孩子的小腦袋還真不簡單，創意就像工廠裏的產品一樣源源不斷地從他們的頭腦中生產出來，仿佛根本不受任何束縛。
成人的創造力具有高度的自覺性和針對性。相對而言，孩子的創造力自發性較強，針對性較差，而借以表現的活動及領域相當廣泛。這在幼童身上表現更為明顯——他們的創造力幾乎在所從事的所有活動中都能發現。他們沒有強烈的目的性，沒有定型的行為模式，不受規範、習慣的限製和製約，思路開闊，自由空問較大，最充分地表達了現有的水平。這也是孩子常常讓大人得到出乎意料的驚喜的原因。