三、注重教材是曆史再現教學的關鍵環節
隨著曆史課改的深入，曆史教材也在不斷地變化。注重教材的具體的曆史知識，是通過具體的教學媒介來實現其再現教學功能。曆史教材重視曆史基礎知識、曆史發展的基本線索，注重構成曆史的時間、地點、人物、事件等基本要素。在再現教學過程中始終都緊扣曆史教材。萬變不離其宗，所謂的“教學輔助”泛指任何用來傳播知識的信息手段，包括文字材料、課本插圖和視聽輔助材料。
曆史課本上的文字材料，主要介紹曆史人物的活動、史實發展的具體情節。文字材料是曆史知識的主要來源。原始社會由於沒有成型的文字，曆史的演變至今不甚清晰。進入奴隸製社會以後，曆史舞台上才看到了生龍活虎的人的活動，看到了刀光劍影的曆史事件。這都要歸功於曆史課本文字的記載。所以在教學中注重教材是再現教學的關鍵環節。
注重曆史課本上的插圖。為了提高學生學習興趣，集中注意力，培養學生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結論，除了用生動形象的語言、啟發的方法外，使用曆史插圖進行再現教學，可以給學生一個深刻的印象。如在講唐朝民族關係《和同為一家》一課時，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應民族的位置，並注上該民族首領及其演化後的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關係便一目了然。可使學生了解史實發展的形勢，形成正確的空間觀念，並識記重要的地理方位。利用地圖進行師生互動，很容易調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過形象記憶，多數學生能夠較好地掌握教材內容。
在注重曆史課本教材中的文字材料和插圖外，還可以利用根據各種文獻和其他資料編寫的史書，從不同角度反映曆史狀況的各種文藝作品。這些都是生動、形象的曆史材料的寶庫。
我們應根據教學需要，聯係學生實際，或直接引用原文，或改編其精華部分，充分運用。這樣，曆史的演進過程就會複活起來，就能引人入勝，就會激發學生張開想象的翅膀，去探索曆史的奧秘。
除了上麵提到的注重曆史課本的文字材料、插圖外。曆史題材的戲劇、電影、錄像等視聽輔助材料，也形象地再現了曆史場麵和過程，也可以廣泛用於再現曆史教學。
四、曆史再現教學過程中應該注意的幾個問題
（1）提高教師自身的能力。文字材料應用於教學，多是借助於言語傳授。曆史教師要努力提高語言的表達能力，在廣泛閱讀文字史料的基礎上，不斷豐富自己的曆史詞彙，加強語言的曆史感和時代性。
（2）在再現教學過程中，運用曆史題材的影視作品時，教師要使學生明確藝術作品跟曆史記錄的區別，分清作品中哪些人物情節是曆史上確實存在的，哪些是虛構的，並引導學生把注意力集中到反映史實本質的主要情節上去。
（3）放手讓學生親自參與，研讀材料、參加實踐，開展必要的曆史課外活動，從而使學生有如身臨其境，以期取得最佳的再現效果。
（4）綜合運用各種材料和手段，造成時代氣氛。時空觀念比較抽象、難以捕捉到其存在的具體形式，針對這一特點，計算機多媒體課件則能以文字、圖形、圖表的動態形式形象地展示出來，易於為學生理解掌握，形成正確的時空概念。采用多媒體的再現教學已是曆史教學的新趨勢。
我國有豐富的曆史遺址和曆史文物。我們隻要立足於培養學生的學習興趣，根據曆史課改的要求，探索曆史教學改革的新途徑、新思路，努力提高課堂教學效果，相信曆史課的再現教學，定會更加受到青少年學生的熱愛。