作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，優化教學形式，促進學生有效學習，組織、引導學生開展合作交流，讓學生通過思考、討論、探究、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。
首先，學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂。科學地把班級分成8-9個小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學習成績均衡，便於各小組公平競爭。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。
其次，我有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，先一對一討論，再集體討論，得出結論並向全體同學彙報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。與此同時，教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。在課堂教學中，我要求相同小組互助、相互配合，明確分工、各負其責，並即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決討論中所麵臨的問題，也以此達到學生“人人有事幹，人人都動手，個個有收獲”的目的。小組長搞好控製與管理，安排探究成果的記錄、整理，展示，確保高效且有深度。C層的同學由於學習水平和能力較弱，我們要多一份理解、寬容和鼓勵，讓他們在小組成員的幫助下慢慢理解討論的結果，這樣，久而久之，就會激發他們的學習熱情。討論的時間要合理，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。教師一定要即時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育，很好地體現了新課改的核心――自主、合作、探究。讓學生在合作互動的任務型教學和小組活動的過程中，學會分享與合作，通過兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學習力較差的學生得到了提高，又反過來促進了幫助者的提升，課堂既活又實，事半功倍。
三、注重活動練習是高效課堂的主陣地
學習英語並不隻是為了考試中能獲得高分，更重要的是要學生掌握英語這門外語，在今後的人生發展過程中能用上英語。這就要求教師在教學中要擺脫傳統講授式的教學而以活動式的教學來培養學生的技能。例如，在Learning to get along的教學中，教師先以全家福的圖片來引導學生說說自己的家庭成員，然後過渡到父母和孩子之間的誤解，以此為話題引導小組以“我和父母之間的矛盾”為話題進行對話練習，在對話中讓小組成員充當不同的角色，站在不同的立場上來思考問題，經過探究後的展示和總結後發現，很多學生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地認識到和父母之間的矛盾需要通過溝通來解決的道理。可以說，這種充滿人性化的課堂才算得上是高效的課堂。
總之，在新課改下，高效課堂的構建不隻是一個口號，更多的是教師要從理念上進行革新。教師隻有以新的理念為指導，在課堂教學中樹立學生本位意識，並通過激發學生興趣，優化課堂和培養技能等方式達到高效課堂。在今後的教學實踐中，教師必須以新課標為基本導向，不斷實踐，不斷豐富、提高自己，隻有這樣，才能達成高效課堂。